摘要 : 如果你是一個(gè)爸爸，你會(huì)允許你的孩子去學(xué)習(xí)在線教育嗎？
今年的在線教育很火爆，這里最為激烈的是以K12為核心的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。K12是美國(guó)那從幼兒園到高中的課程，大概學(xué)生歲數(shù)在5歲到18歲之間，K12在中國(guó)也就是特指幼兒園，小學(xué)，初中，高中的這段時(shí)間的教育。子超非常不看好中國(guó)的在線教育，認(rèn)為在線教育在中國(guó)是一個(gè)偽命題。
中國(guó)的教育大體上分為學(xué)前教育，K12教育,高等教育和技能教育。學(xué)前教育部分不能做在線，孩子們太小。高等教育在中國(guó)屬于嚴(yán)進(jìn)寬出，所以高等教育的在線教育也是沒(méi)有剛需的。技能教育一般都是擁抱O2O的。那么這樣一看，在線教育其實(shí)就只是K12的教育了。
下面子超就從幾點(diǎn)來(lái)分析一下k12的在線教育是一個(gè)偽命題。
1 高考體系不改，大部分家長(zhǎng)就不會(huì)同意孩子們上網(wǎng)。
如果中國(guó)的高考制度不改變的話，一般家長(zhǎng)不會(huì)讓自己的孩子們主動(dòng)去上網(wǎng)的，即便我們的在線教育網(wǎng)站再好。因?yàn)閷W(xué)習(xí)在線網(wǎng)站就意味著你給了孩子一個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子去鏈接外面的世界，在嚴(yán)肅的高考世界里，讓一個(gè)孩子學(xué)習(xí)難，但是讓一個(gè)孩子走神很容易的，因此大環(huán)境下家長(zhǎng)都是對(duì)K12的在線教育是敬而遠(yuǎn)之的，這就是家長(zhǎng)的慣性思考習(xí)慣，我們只能贊同，因?yàn)閾Q成誰(shuí)都是一個(gè)樣子。
2 即便讓孩子們上網(wǎng)，孩子們也不會(huì)去選擇K12的在線教育。
當(dāng)突然讓孩子們擁有了電腦或者能上網(wǎng)的手機(jī)，孩子們的第一件事情，肯定是去上網(wǎng)，玩游戲，看漫畫，而不是去上咱們的K12的在線教育網(wǎng)站，因?yàn)樗麄兊氖澜缫呀?jīng)很累了，這是他們的天性，也是真實(shí)的情況。另外，高考已經(jīng)給孩子們的壓力很大了，為什么家長(zhǎng)還要多加一個(gè)自己也不能保證學(xué)習(xí)效果的，但是能保證給孩子帶來(lái)壓力的新的事物呢？
3 孩子們的天性是社交的，所以更希望加入一些線下的教育機(jī)構(gòu)。
即便是需要讓孩子們多補(bǔ)一些課，我們也更希望讓孩子們能多認(rèn)識(shí)一些小伙伴，而不是面對(duì)冰冷冷的電腦，因?yàn)楹⒆觽兊奶煨允巧缃坏模泻芏嘈』锇閭円黄饘W(xué)習(xí)會(huì)不那么累，而且當(dāng)有壓力的時(shí)候孩子們會(huì)和小伙伴們進(jìn)行溝通和交流，這個(gè)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。
4 線上無(wú)法有效的檢測(cè)教學(xué)效果，線下老師無(wú)論是管理還是操作上更有效果。
當(dāng)我們選擇一款在線教育的網(wǎng)站或者APP的時(shí)候，我們并不能保證里面的課程是否對(duì)孩子們有效果，如果我們邀請(qǐng)一些現(xiàn)實(shí)的老師作為孩子們的輔導(dǎo)，最起碼是有效的，而且線下的老師也會(huì)有很多常規(guī)上的管理和輔導(dǎo)，這是在線教育所缺失的，畢竟在線的交互的感覺(jué)和教學(xué)效果無(wú)法有效的保證。
5 互聯(lián)網(wǎng)本身就是開(kāi)放式的大學(xué)，年輕人更懂如何從互聯(lián)網(wǎng)中獲得知識(shí)。
其實(shí)對(duì)在線教育這個(gè)話題我們?cè)诎俣劝偌胰河懻摰臅r(shí)候，有一個(gè)小伙伴就提出類似的觀點(diǎn)，都有互聯(lián)網(wǎng)了，還需要在線教育嗎？這個(gè)觀點(diǎn)提出的很犀利，子超也在反思自己的學(xué)習(xí)生涯，互聯(lián)網(wǎng)在我的本科和研究生的幫助很大，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)工具。但是前提是用戶必需要掌握自學(xué)的能力，這個(gè)能力對(duì)于K12的受眾用戶來(lái)說(shuō)大部分還不具備，有很多用戶即便是大學(xué)畢業(yè)了也都沒(méi)有具備自學(xué)能力。子超突然覺(jué)得，我們?yōu)槭裁捶且ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)課本呢？因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的作業(yè)已經(jīng)讓孩子們沒(méi)有了太多的課余時(shí)間了。另外如果孩子們不喜歡，即便家長(zhǎng)喜歡也沒(méi)有用的，因此我對(duì)K12在線教育的態(tài)度是這個(gè)事情相當(dāng)無(wú)聊。
子超認(rèn)為中國(guó)的教育在不改變現(xiàn)有教育體系的情況下，技能教育部分的O2O升級(jí)，是當(dāng)下比較看好的模式，就是線下70%，線上30%的這種模式，重點(diǎn)做好線上部分的傳播，推廣和支付等流程即可。子超之前也寫過(guò)一篇《楊子超：中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的在線教育格局》，大家可以參考一下。K12的教育之路有很多的想象空間，但目前在子超這里看還真是一個(gè)偽命題。目前很多大的互聯(lián)網(wǎng)公司也開(kāi)始跟進(jìn)了在線教育的領(lǐng)域，比如說(shuō)YY和騰訊都有自己的在線教育的平臺(tái)，但是他們的側(cè)重點(diǎn)也不是K12的教育，而是更多的是技能教育領(lǐng)域的嘗試。
美國(guó)的在線教育發(fā)展是和中國(guó)完全不同的，首先美國(guó)的教育在高中階段就可以選擇一些大學(xué)的課程了，而中國(guó)的高中不能選擇大學(xué)的課程。在美國(guó)教授的公開(kāi)課對(duì)高中生都有很好的參考作用，而在中國(guó)的大學(xué)，學(xué)生只需要聽(tīng)自己的導(dǎo)師的就好，所學(xué)知識(shí)根本不會(huì)流動(dòng)。另一個(gè)很多美國(guó)的名校教授都開(kāi)始自己開(kāi)設(shè)工作室，全球上課，他們自己的工作室主頁(yè)甚至可以達(dá)到上百萬(wàn)學(xué)生，他們真正的希望自己的知識(shí)能被傳播到全世界，而且他們更喜歡新的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的玩法。國(guó)內(nèi)的教授參加會(huì)議和沙龍主要還是為了曝光知名度，至于讓中國(guó)的教授辭職去做互聯(lián)網(wǎng)工作室估計(jì)也不可能出現(xiàn)的。
在線教育還是要以人為本，當(dāng)在線的教育為用戶營(yíng)造了價(jià)值，必然用戶就會(huì)非常的支持你。現(xiàn)在的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者多是急功近利的，根本不會(huì)去思考用戶會(huì)怎么想，因此即便出發(fā)點(diǎn)是好的，最后依然會(huì)慘重的失敗。子超平常講創(chuàng)新從邊緣誕生，因此中國(guó)的在線教育也不可能從K12入手，更多的會(huì)從中國(guó)傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)不教的，現(xiàn)實(shí)世界又需求很大的課程開(kāi)始創(chuàng)新，開(kāi)始推廣，這才是在線教育的機(jī)會(huì)，只要我們給了用戶真正需要的價(jià)值，用戶們才會(huì)真正的成為你的鐵桿用戶和付費(fèi)用戶。
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