功以才成，業由才廣。人工智能的探索發展在人才，人工智能的推廣應用也在人才。當下，人工智能人才需求激增，所以，人工智能教育就顯得尤為重要。我們甚至可以說，教育與人才是決定各國在人工智能發展中的關鍵因素。具體可以從四方面來看：第一，人工智能的創新發展，需要教育系統不斷輸送不同學科背景的研發人才和技術人才，涉及人工智能一級學科以及數理統計、腦與認知等相關學科。第二，高等院校和科研院所是全社會開展科技研發和創新的主要引擎，可以為人工智能學科的創新發展提供新理念、新理論、新技術和新模式。第三，人工智能對教育發展有強大的推動力量，為“教與學”和教育管理提供智能化、適應性和個性化的資源、工具與技術，推動智能信息技術與教育的創新融合，構建面向智能化時代發展的教育新生態。第四，隨著人工智能開始在各個領域的應用，實際上也對人的自身發展產生了深刻影響，進而對教育供給提出了新要求，為教育的改革和發展提供了新方向和新路徑。
進一步審視人工智能和教育之間的關系，我們還可以從兩個視角來切入：
第一個視角是從人工智能的發展來看教育，即人工智能的發展需要教育做什么。除了高等教育和科研院所在人工智能教育中的科研創新和人才培養之外，職業教育和基礎教育也應該轉型升級，主動迎接和適應人工智能帶來的影響。在職業教育領域，一方面，應該重新定義人工智能時代的職業技能人才標準，培養人工智能應用領域新型技能人才，滿足高技能高質量就業崗位需要;另一方面，應該確立起未來智能社會需要的終身學習和就業培訓體系，滿足智能技術發展和未來崗位需求變化的需要。在基礎教育領域，要著重將學生興趣和數據意識、計算思維和工程思維等能力素養相結合，聚焦于發展學生在未來人工智能時代的數字化勝任力。鄧小平同志在1984年所說的一句名言，至今讓人耳熟能詳，即“計算機普及要從娃娃抓起”。如今，我國信息技術領域的許多領軍人物，正是受益于其少年時代的啟蒙教育。上海中小學的信息科技教育早就形成特色。當前，上海教育界正在按照國家新課程標準修訂高中信息科技教材，并對線上線下的教學環境開展全新的設計規劃，探索開發學業評價系統。
第二個視角是從教育的發展看人工智能，即人工智能的發展如何改變教育。我們在樂觀其成的同時，也需慎重地思考人工智能服務教育時不可回避的種種問題。比如，在高等教育、職業教育和基礎教育中，要打通和聯動地發展人工智能教育，而不是走傳統教育各自發展的老路，同時避免“一刀切”“一窩蜂”。比如，技術裝備是從外部促進人類學習的方式手段，只有不斷探索人是如何學習的奧秘并在教育教學一線應用實踐，才能更有效地發揮人工智能對教育的促進作用。比如，不能忽略倫理方面的問題，師生是否會過度依賴人工智能?人工智能是否會淪為 “刷題”工具，成為應試教育的新“幫兇”?人工智能的相關課程是否會成為新的“補習”負擔?比如，諸多打著人工智能旗號的產品，需要經過怎樣的認證才可放心地應用于教育?諸如此類，不一而足。
未來已來。人工智能的“種子”正在黃浦江邊發芽壯大。搶抓人工智能發展的重大戰略機遇，要以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰略眼光，促進人工智能與教育的良性互動，為加快建成國家人工智能發展高地，為提升城市能級和核心競爭力提供強有力的人才支撐。
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