有學者說：如果你不了解美國教育，那你會驚訝于中美兩個教育的差異;如果你了解美國教育，你會驚訝于中美兩國教育的相同。
一度被中國家長羨慕的美國教育，真相到底什么樣?
美國也有“學區(qū)房”
首先要說到的第一個美國教育的真相就是學區(qū)房。對，這個讓無數(shù)中國家長情緒復雜的話題。
其實，“學區(qū)房”的概念起源于美國。
在美國，學區(qū)房基本上按照城市和郵政編碼來劃分。讓中國家長苦惱的學區(qū)房，在美國一樣“生猛”，僅僅隔一條街，房價可以差五倍。
兩個學區(qū)間隔僅有15米的一條河，但是貧富和教學質(zhì)量差異巨大。
而美國學區(qū)房和中國學區(qū)房的區(qū)別大概是在于：國內(nèi)是因為學校好，所以周圍的房價貴;但美國學區(qū)和社區(qū)的關(guān)系基本上相互促成。
美國社區(qū)有著明顯的社會地位之分，富人有富人區(qū)，窮人有窮人區(qū)，中產(chǎn)階級也多是選擇集中居住。
而購房者更看重的是綜合指標，除了教育資源還包括該地段的配套醫(yī)療、服務(wù)環(huán)境和交通等多方因素。所以“好學區(qū)”房價高，并不單純是學校的因素，而是一個“好社區(qū)”的存在促成了一個“好學區(qū)”的建成，而“好學區(qū)”又進一步吸引了更多潛在購房者來此購置房產(chǎn)。
對應地，教育理念不是按學校分，而是按照該學區(qū)的房價來區(qū)別。美國公立中小學的經(jīng)費是由該學區(qū)房產(chǎn)稅而來，換句話說就是富人區(qū)的孩子有更多的教學資源。基本上，孩子們也只會和自己同一階層的孩子上學。
所以，不同學區(qū)的學校，也就有了不同的教育訴求。
美國教育階層之分比你想的更明顯
美國教育在我們眼里，大概可以用素質(zhì)教育來概括——通常意味著創(chuàng)造力、自主性，會讓孩子的個性得到解放，培養(yǎng)出來的都是喬布斯一類改變世界的人。
但是，真實的美國是不是如描述的這般美好?
其實如果真正了解了美國教育，也許中國家長們會是另外一種態(tài)度。正如剛剛說的，不同學區(qū)的學校，有不同的教育訴求。不同學區(qū)之間，教育也是有階層的。
社會底層的學校強調(diào)KIPP
KIPP是“the Knowledge IsPower Program”的縮寫，意味“知識就是力量”。
這些孩子所接受的教育是這樣的：
老師教任何東西，哪怕是解數(shù)學題，都是用向?qū)W生灌輸規(guī)則的方法。學校里面還有一個非常復雜的獎勵系統(tǒng)。表現(xiàn)特別好，低年級學生給幾只鉛筆，或者直接發(fā)現(xiàn)金;更高級的還有例如允許你中午吃飯的時候帶上耳機聽音樂……
學校的生源96%是黑人和拉丁裔，88%有資格領(lǐng)取政府提供的免費午餐補助，可謂邊緣、弱勢、窮人的代表。
然而這個系統(tǒng)卻讓84%的人數(shù)學成績居于同年級平均水平之上，又有80%的KIPP學生最終考取大學——這些孩子很多都是家里的第一個大學生。
這些學生上學的訴求就是找到一份工作，有一個飯碗，說白了就是打造一個社會工具，不是在培養(yǎng)人才。孩子如果考上大學了，父母們通常會喜悅地逢人便說：“我家終于出了第一個大學生。”
國內(nèi)理解的美式教育其實也只能說是美國中產(chǎn)階層的教育。比如說這樣的學校要上歷史課，老師往往會布置這樣一份作業(yè)：全班孩子就這段歷史，拍攝一部電影，有人負責寫劇本，有人專門負責拍攝，最后的成品非常具有創(chuàng)造性。
這樣的學校更多是培養(yǎng)孩子的綜合能力：體育特長、獨立思考的能力、口語表達的能力、社會交往的能力、探索問題的能力等。
老師不再直接控制學生，而是通過與學生交流來引導班級去做什么。
你看，這是不是國內(nèi)不少家長都羨慕的美式教育。不過，這樣教育的孩子頂多也只能算工藝品，并不是頂級的藝術(shù)品。
許多家庭讓孩子學習更多的技能，正如通過鍍金讓工藝品值錢，這一切都是為了孩子在今后的生活和工作中脫穎而出。而這么做的原因是希望孩子能夠“取悅”這個世界。
然而，這還不是美國頂級的教育。精英階層的教育是懂得如何支配世界。
中產(chǎn)階層的教育已經(jīng)是通常被我們提及、羨慕的了，但是精英階層的教育大概更“高端”。
這些孩子大多上的是私立學校，他們不用寫漂亮的簡歷去取悅別人，因為他們的父母大多都是國家的統(tǒng)治者或者擁有龐大的資源，他們天生就是站在社會頂層的。他們不用去學習這些規(guī)則，因為這些規(guī)則將來可能由他來定。
舉個例子：數(shù)學課上學除法，老師問學生的第一個問題不是怎么算，而是“如果你面對這么一個例子，你的第一個決定是什么?”
孩子會提出自己打算從哪兒著手。老師就會說“你這個決定不錯”，然后引導學生進一步說出自己的計劃，讓全班一起看看這個決定和計劃的結(jié)果如何。
同樣是歷史課，老師不會讓學生去演繹這段歷史，而是會問諸如這樣的問題：“你認為伯里克利在伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭中犯了什么錯誤?雅典公民又犯了什么錯誤?”
美國的“天才”比你想象中努力得多
在不少國內(nèi)媒體此前的渲染中，美國的教育留給人們的印象是這樣的：孩子們每天下午三點放學，然后參加各類實踐活動，周末也不補課，而是各種聚會、戶外活動，快樂的生活好像只有音樂和牛奶。
我們想象中的美國天才好像是玩出來的，不過，真實的美國天才比你想象中努力的多。
美國有這樣一類專門為天才開設(shè)的學校，破天窗地沒有以學區(qū)分布。在美國“School Digger”的網(wǎng)站上紐約有2364所小學的排名。然后你會發(fā)現(xiàn)排在第一名的“Anderson School”已經(jīng)連續(xù)多年霸榜。
這個學校的學區(qū)幾乎覆蓋了整個紐約市區(qū)?之前不是說學校按學區(qū)分嗎?
這所學校，就是所謂的“gifted and talented school”，根據(jù)紐約教育局的官方中文翻譯，稱為“資優(yōu)校”。這種學校不是劃片就近入學，而是通過考試選拔全市的頂尖高手。全紐約市這樣的學校只有5所。
由于高手太多，競爭過于激烈，而即便是孩子考了97分，有資格報名這些學校，入學的名額也可能已經(jīng)被99分的孩子填滿了。
2016年全美高中排行榜中全國第19名、加州第1名的惠特尼中學就是典型的為天才服務(wù)的學校：156名畢業(yè)生共收到14份常春藤和250份斯坦福、麻理等一流名校在內(nèi)的822份錄取通知書。
在這個學校流傳著一個數(shù)字：4。即“4小時睡眠、4杯咖啡、GPA4.0”——要想獲得滿分為4分的成績，你得每天只睡4個小時，困了就喝4大杯咖啡，以便有精神熬夜苦讀。
無怪乎有人說，美國人為什么那么注重體育運動?他們不僅僅是為了強身健體，更是為了從小培養(yǎng)孩子的競爭意識，在擁擠的賽道上奮力向強，也許才是不讓自己掉隊的唯一方式。
然而，最好的教育大概并不是僅僅為了實現(xiàn)階層流動，不是為了給社會培養(yǎng)“高質(zhì)量零件”，而在于培養(yǎng)獨立的人格，學會“自己如何做主。”
另外，教育從來就不只是學校教育，還包含了家庭教育、社會教育、自我教育。即便學校教育按階層固化，也不可能阻塞階層的流動。
英國有部紀錄片叫做《人生七年》，片中紀錄了十四個來自英國不同社會階層的7歲小孩，攝制組隨后每隔7年便會重新拜訪這些孩子，再次將他們的素材集結(jié)成片，一直到56歲。
這些孩子正如美國教育一般，接受著屬于自己階層的教育，很多人從中看到了階層的固化，但是其中是否有成功實現(xiàn)階層流動的?
京公網(wǎng)安備 11010502049343號