智慧教育是以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)及云計算、大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智能化的“新型教育”，是新一輪教育技術(shù)與工程的革命。教育技術(shù)已經(jīng)成為教育發(fā)展的動力甚至領(lǐng)導(dǎo)力，教育的信息化和智能化不再是輔助教學(xué)的地位，而是教學(xué)的主導(dǎo)因素。教育不能離開信息技術(shù)而獨立存在，離開了教育信息技術(shù)，教育將無法建構(gòu)自己。隨之而來的，教育的主體關(guān)系演變?yōu)?ldquo;教師—技術(shù)—學(xué)生”樣式結(jié)構(gòu)。
這場教育革命構(gòu)建了一種新的空間，將進一步推動教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育策略和方法等各個領(lǐng)域的全面改革。面對這場教育革命，教師必須與時俱進，每一名教師都要主動實現(xiàn)素質(zhì)的轉(zhuǎn)型，主動適應(yīng)智慧教育的五大要求：提供面向?qū)W生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)檔案袋;提供面向師生的協(xié)同技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;提供計算機化管理、監(jiān)控和報告系統(tǒng);提供學(xué)習(xí)者所需的更好信息資源;提供無處不在的在線學(xué)習(xí)途徑。因此，我們的教師在面臨這些前所未有的挑戰(zhàn)時，必須重新理解教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)要求。教師需與比傳統(tǒng)方式更復(fù)雜的教育手段——現(xiàn)代教育技術(shù)打交道，創(chuàng)造比自身更強大的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造教育和學(xué)習(xí)的條件，提高對信息技術(shù)發(fā)展的敏感性和想象力。所以，新的標(biāo)準(zhǔn)和要求的關(guān)鍵詞就是創(chuàng)造條件。
用教育技術(shù)創(chuàng)造教育環(huán)境。教師的任務(wù)不再是只關(guān)注知識，而是更加關(guān)注運用技術(shù)創(chuàng)造教育環(huán)境，充分利用云平臺和大數(shù)據(jù)等教育的智能化資源，以及以慕課、微課為代表的開放性網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境等。在這樣的背景下，教師在教育中的角色及其技能，都將產(chǎn)生劃時代的變革。
創(chuàng)造比自身素質(zhì)更強大的學(xué)習(xí)平臺。教師需要與更具有記憶能力、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)氣質(zhì)、計算能力的教育技術(shù)設(shè)備打交道，創(chuàng)造功能更強大的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在教師素質(zhì)及其影響力之外，通過這些平臺獲得自我學(xué)習(xí)的可能性。這就要求教師實現(xiàn)從“知識+智慧”向“知識+技術(shù)+智慧”的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，這一切對于教師來說，都具有革命性意義。
提供傳統(tǒng)教育教學(xué)所不能提供或難以提供的可能性。智慧教育是一場教育形態(tài)的變革，是一場從學(xué)習(xí)環(huán)境到教學(xué)模式，再到教育制度的整體性、全面性變革，是一種顛覆性變革，更加強調(diào)提供傳統(tǒng)教育教學(xué)所不能提供或難以提供的可能性。比如，在知識領(lǐng)域的“眾傳知識”及“零存整取”，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的個性選擇，在教學(xué)方法領(lǐng)域的“人人為師”，在學(xué)習(xí)選擇領(lǐng)域的全球共享和高端學(xué)習(xí)(優(yōu)質(zhì)資源共享)，在學(xué)習(xí)方式上的“自由嵌入”以及真正的自主學(xué)習(xí)。
開創(chuàng)名師云集的教育公司。在智慧教育體系中，教師的身份應(yīng)該是多重的，既屬于指定的學(xué)校，又超越指定的學(xué)校。一大批超越學(xué)校范圍的名師資源，將通過網(wǎng)絡(luò)和云平臺得到充分共享。因此，開創(chuàng)名師云集的教育公司將成為新的教育潮流和平臺。大規(guī)模開發(fā)課程，教師的分工也將進一步細化和專業(yè)化，由現(xiàn)在的包攬一切的雜家變?yōu)樾g(shù)業(yè)有專攻的專家。
要想達成以上的教育條件，就必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展方式。
要強調(diào)理論與技術(shù)的緊密結(jié)合。智慧教育背景下，教師不僅要理論與實踐相結(jié)合，還要理論與技術(shù)相結(jié)合。理論不僅運用于實踐之中，而且要運用于技術(shù)之中。技術(shù)不僅要運用于教師個人的教育實踐，還要運用于創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境之中，用豐富的信息技術(shù)與學(xué)生進行互動交流，達到“無縫對接”。因此，教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須從傳統(tǒng)的書本知識和課堂技巧轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的運用。教師除了通過加強培訓(xùn)、強化訓(xùn)練提升自己，還要拓展交流平臺，建立和完善師生之間、學(xué)生之間、人機之間的互動和交流平臺，提高學(xué)習(xí)的趣味性和教育教學(xué)效能。
要強調(diào)技術(shù)與智慧的緊密結(jié)合。在智慧教育時代，教師不能再單純地使用技術(shù)提高教育教學(xué)效率，而是要創(chuàng)造有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)條件和方式。在此過程中，教師要真正把技術(shù)與智慧結(jié)合起來，使技術(shù)超出傳統(tǒng)教育中作為純粹輔助的功能，并使之具有類似于教師的教育智慧和能力。在這里，“轉(zhuǎn)識成智”就具有了新的內(nèi)涵。教師要將自身的知識轉(zhuǎn)變成智慧，而且要將其物化于由教育技術(shù)建構(gòu)的環(huán)境之中。
我們必須強化和固化以下觀點：智慧教育是智能信息技術(shù)支持下的教育生態(tài)系統(tǒng)，技術(shù)與教育的深度融合賦予智慧教育全新的特征。就如同代表信息技術(shù)前沿的人工智能算法已經(jīng)完全區(qū)別于傳統(tǒng)計算機程序一樣，智慧教育在技術(shù)運用的本質(zhì)和方式上已經(jīng)發(fā)生根本性改變。因此，考慮到教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)轉(zhuǎn)型的要求，以純粹技術(shù)視野要求教師掌握技術(shù)技能，已經(jīng)遠遠不能滿足智慧教育時代的要求了，唯有與時俱進，實現(xiàn)理論、技術(shù)與智慧的無縫對接，才能適應(yīng)智慧教育的新時代。
京公網(wǎng)安備 11010502049343號