中國內地學生歷經10年未能企及的英特爾國際科學與工程競賽（ISEF）特等獎大獎，今年被一名上海中學生獲得了。
與以往獲獎者大多來自頂級名校、父母大多為理工科高材生不同，今年獲得大獎的這名高二學生來自上海一所成立僅3年的郊區中學，父母均為普通工薪階層。
近日，在上海交通大學附屬中學嘉定分校的課題討論教室里，年僅18歲的英特爾大獎獲得者、高二學生姚悅接受中國青年報記者專訪。全程，他和他的老師、父親都在不斷強調——姚悅只是一個普通的中學生，不是“學霸”。他在學校里甚至都算不上是一名班干部，他只是一個小小的“寢室長”。
學校常務副校長杜淑賢告訴記者，姚悅兩個月前載譽歸來時，學校沒有懸掛一張橫幅、張貼一張紅榜，“他只是校園里的一個普通孩子，不能差別化”。
“不靠譜”的“光學計算機”捧回國際大獎
很多人不知道，姚悅此次的獲獎項目“光學計算機”曾是一個差點被眾人拋棄的“不靠譜項目”。在最早的全國選拔階段，他的項目曾一度因“想法太過奇特”、“缺乏可操作性”等原因被專家團隊擱置；與他一起籌備該項目的另兩名外校合作者也因為“對項目沒信心”而退出。
這個“過于奇特”的項目最終是由姚悅一人完成的。學校值班老師見到最多的，就是他一個人深夜獨自悶在研究室里想問題的場景。而這一奇特的發明，未來或將改變世界——用光模擬數字制作出的計算機，其運行速度可達到現有電子計算機的數百倍。
計算機通常是用電子器件模擬出“0”和“1”；而在姚悅這里，數字用不同顏色的光進行模擬，用光的混合代表加減乘除，只要讀出混合后的光色，就能知道運算結果。至于光進行混合的速度，姚悅曾到一個知名光學實驗室實測過，卻被告知，“光的混合不需要時間”。
盡管很多專家覺得這個高中生的想法不靠譜，但就在該項目被選拔大賽擱置的一年時間里，姚悅卻在學校一群中學老師的輔助下，繼續著這項研究。他主動找到學校里的歷史老師彭禹、數學老師陳云鶴和美術老師金麗燕尋求幫助，而化學老師出身的常務副校長杜淑賢也看好該項目，請他的班主任、英語老師孫貽和一名物理老師一起幫忙。
“我就是想研究下這個課題，純興趣，能不能參加比賽無所謂。”姚悅告訴記者，無論能否參加比賽，他都會進行這項研究。
后來赴美比賽時，他還運用自己設計出的“光色疊加實現三進制運算的新方法及其數學證明”原理，親手制作了一臺光學計算機原型，獲得計算機學科全球第一名的成績。而這臺計算機只是一些裝在一個透明盒子里的簡單設備，沒有一個元件超過100元，整體成本不超過2000元。
姚悅的指導老師之一、年輕的數學博士陳云鶴也與姚悅一樣有著“不靠譜”的基因。他的數學課，總會出現這樣那樣的“意外”。
“我不喜歡教學生們套公式，我喜歡當場推導公式。”30歲的陳云鶴一邊對自己的教學理念侃侃而談，一邊理直氣壯地闡述當場推公式的“弊端”，“有時推著推著，就推不出來了，直到下課鈴響了，一些孩子會在講臺下騷動。”
姚悅喜歡看上去不怎么靠譜的陳云鶴，陳云鶴也樂意為學生們那些聽上去不靠譜的金點子出主意。
高二上半學期的一次討論會上，陳云鶴曾毫不客氣地指出，姚悅的想法他“聽不懂”，“你是想做個定義，還是想做一個證明？”這個問題，姚悅和陳云鶴一起研究了整整一個星期。解決這個根本問題后，光學計算機項目才有了一個大概的模樣。
不是“學霸”，不上補習班
那些獲得大獎、上了名校、成績優異的學生，常常被冠以“學霸”的稱號。聽到“學霸”這個詞，姚悅趕緊擺擺手，“別說我是學霸，我不是。”坐在一旁的父親姚煒也忍不住嘿嘿笑了起來，“他哪兒是什么學霸啊？”
姚煒本人是一名交通警察，妻子是物業公司的一名職員，兩人的第一學歷都是高中畢業。直到今天，夫妻倆對孩子正在研究并獲得國際大獎的項目都說不太清楚，“都是他自己弄的，我們都不太明白怎么回事兒。”
在父親眼中，姚悅只是一個普通孩子，從小到大，跟成績拔尖的“學霸”向來沒什么關系，“成績只能算是比較好，肯定不是最好的。”
他清楚地記得，兒子在小升初時，除了“跑步”，并沒有什么特別的成績優勢。姚悅在小學五年級時，參加西延安中學的測試，跑了一趟60米、一趟400米后，因成績不錯被這所重點中學錄取。“不是成績好。”姚煒補充說道。
而在初中升高中時，姚煒也像大多數普通學生的父母一樣，想給兒子辦一個“體育加分”。為此，姚悅每周要上兩次田徑課，為中考加分作準備。但在最后關頭，因為骨齡超標，他也沒能獲得選拔資格。
和其他孩子一樣，姚悅也喜歡看電視、玩游戲，父親每天給他從事上述兩項娛樂活動的指標是各一個小時。盡管限制孩子看電視，但姚煒自己下班回家后卻總是看電視，很少看書。
乍一聽上去，姚煒和大多數學生家長其實是一樣的。但他卻有一個最大的“優點”——淡定。從小學到高中，他從未主動給孩子報名參加過任何課外補習班。
小學一年級時，姚悅就被賦予了令其他同學羨慕不已的自主選擇權。那時流行念劍橋英語，學校每周額外上一小時的劍橋英語課，后來又增加了一堂澳大利亞英語課。姚悅認為兩種課程有沖突，因此他決定放棄后者。
姚煒告訴記者，自己身邊很多朋友的孩子從小學就開始上課外補習班，他也曾經為此糾結過。但他決定不讓兒子“受罪”，“他小學93分的成績，為什么補習？為了100分？沒必要。”
初三時，姚悅有一次物理考得“很差”，他信心受挫找到父親，說想跟著其他同學一起去補課。姚煒聽后，還反過來勸兒子，“偶爾幾次成績差些能代表什么呢？周一到周五能學好的東西，為啥非得在周六、周日加班學？你只要把課堂上要學的學好就是了。”
與學業上的“低要求”相比，姚煒在生活上對孩子要求頗高。小學時，他要求孩子每周游泳一次；初中時，他要求孩子練習長跑；到了高中，他就讓孩子雙休日、寒暑假自己在家做飯、做菜。
直到現在，臨近高三，姚悅依然有充足的看電視和玩游戲時間。父親的原則是——你滿18歲了，自己管好自己的時間就是。
“奔放的”學校教育“制造”天才
采訪中，記者發現，與姚悅父親“散養式”家庭教育遙相呼應的，是校園里“奔放的”學校教育。姚悅所在的上海交大附中嘉定分校成立于2011年9月，迄今只有3年的辦校時間，卻已在學生科技創新領域取得了驕人的成績。
這所學校面向全市招生，生源雖然優秀，但絕非上海地區的“頂尖學生”。然而，正是這批學生，包括姚悅在內，屢屢在國際比賽中獲得大獎。
姚悅是這所學校和上海交通大學聯辦的首屆創新班學生。在這個班級，學生們每周都會被安排上一堂科創課——這堂課上，老師不需要講課，而是主要負責“聽”，聽聽學生們最近有什么想法和課題，然后尋找亮點、給予鼓勵和適當學術輔助。
“用光的混合來模擬數字運算”的點子，就是在科創課上由姚悅提出并被老師們挖掘出來的。
學校常務副校長杜淑賢告訴記者，不僅是科創班的學生，任何一個班級的學生，只要有做課題、做研究的“點子”，都可以在全校范圍內搜羅對自己有用的老師來幫忙。前陣子，她本人就剛被兩名想做“適合青少年化妝品”的高一女生給選中了。
一個獨特而又大膽的做法是，學校讓歷史老師和美術老師牽頭擔綱學校科創總輔導員。“提倡一種科技和人文并舉，科技和藝術并舉的理念。”杜淑賢認為，正是這種做法造就了今天的姚悅，他從歷史老師那里得到更廣泛的科技咨詢，從美術老師那里把色彩和計算機技術聯系到一起。
目光回到姚悅身上，高二第二學期，校方還大膽給了他一個學期的特別待遇——他可以擁有一間自己的研究室，一張小小的電腦桌和一臺電腦；他可以不用每天按照課表每課必上，他可以選擇自認為需要的課去上。
這種“特別待遇”的風險誰都明白，學業成績可能將因此受到牽連。但無論是姚悅本人，還是他的父母，還是學校方面，都愿意承擔風險為之一搏。
“不管能不能得獎，學校都會為他補上落下的課程，幫助他通過高二的學業水平考試。”從姚悅參賽歸來以后，杜淑賢一直在盡力保護姚悅不接受媒體采訪，讓他全身心投入到學業水平考試的準備中去。
她的底線是，課外科研創新再怎么搞，也不能耽誤孩子正常的基礎文化課學習，學校有責任把他們送到理想大學深造。這所學校今年的首屆畢業生100%考上大學，其中近90%的學生進入重點大學。
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