昨天，《大數(shù)據(jù)時(shí)代》作者、被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)時(shí)代的預(yù)言家”的牛津大學(xué)網(wǎng)絡(luò)治理與監(jiān)管專業(yè)教授維克托·邁爾·舍恩伯格教授應(yīng)邀做客華東師范大學(xué)“杏壇高議”文化講壇，向數(shù)百名師生講述“與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)與教育的未來(lái)”。
舍恩伯格在講座中強(qiáng)調(diào)：“大數(shù)據(jù)正悄悄地影響到教育體系的每個(gè)層面，對(duì)于全世界的學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。大數(shù)據(jù)能告訴我們什么是最有效率的，并且揭示那些過(guò)去無(wú)從發(fā)現(xiàn)的謎題。”不過(guò)他也表示，大數(shù)據(jù)技術(shù)不能被濫用，決不能被用來(lái)隔離學(xué)生，制造不公。
大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“私人訂制”
今年，舍恩伯格和庫(kù)克耶合作出版了《與大數(shù)據(jù)同行—學(xué)習(xí)與教育的未來(lái)》一書(shū)，中文版即將由華東師大出版社出版。昨天的講座由于座位有限，舍恩伯格現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)無(wú)法進(jìn)場(chǎng)的聽(tīng)眾坐在講臺(tái)上，竟坐滿了半個(gè)講臺(tái)。
舍恩伯格說(shuō)，是當(dāng)下蓬勃發(fā)展的在線教育催生了大數(shù)據(jù)，使得教育不只是“你講我聽(tīng)”、考試評(píng)分或是選修科目，“大數(shù)據(jù)幫助我們以前所未有的視角判斷什么可行、什么不可行；展示那些以前不可能觀察到的學(xué)習(xí)層面”，進(jìn)而可以基于學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)教育的“私人訂制”。
“你能想到嗎？在大數(shù)據(jù)時(shí)代，最容易發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)難題的，是手機(jī)和電腦軟件設(shè)計(jì)者，而非語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)家！”舍恩伯格以曾獲“谷歌年度最佳應(yīng)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件“多鄰國(guó)”為例，向聽(tīng)眾展示大數(shù)據(jù)的魔力。其創(chuàng)始人路易斯·馮·安是卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)教授，他設(shè)計(jì)的這款應(yīng)用現(xiàn)在已有上百萬(wàn)的人用它來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，“應(yīng)用設(shè)計(jì)者其實(shí)對(duì)于如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)所知甚少，但他們能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)了解學(xué)習(xí)者犯了什么樣的錯(cuò)誤，從而給出幫助他們更好學(xué)習(xí)的辦法”。
舍恩伯格自己也深刻體會(huì)過(guò)大數(shù)據(jù)的魔力，亞馬遜網(wǎng)站曾推出《大數(shù)據(jù)時(shí)代》的Kindle版電子書(shū)，“亞馬遜電子書(shū)的精髓就是可以收集很多數(shù)據(jù)，知道讀者閱讀每一頁(yè)花費(fèi)幾分鐘，有多少讀者因?yàn)闀?shū)很乏味而不愿意讀下去……有了這些數(shù)據(jù)后，亞馬遜就會(huì)研究這本書(shū)哪里可能需要改進(jìn)。我得到的一個(gè)反饋，就是這本書(shū)被讀者標(biāo)注劃線最多的10個(gè)句子。讓我驚訝的是，這10句話沒(méi)有一句是我預(yù)測(cè)到的！換句話說(shuō)，我的讀者讀這本書(shū)和我的寫(xiě)作角度是不一樣的。”
大數(shù)據(jù)技術(shù)不可用來(lái)隔離學(xué)生
舍恩伯格表示，大數(shù)據(jù)能夠幫助教師確定最有效的教學(xué)方式，從而提高工作的效率和趣味性。學(xué)校管理者和政策制定者也能以較低的成本提供更多的教育機(jī)會(huì)，從而減少社會(huì)收入差距和社會(huì)差異，“我們第一次擁有了強(qiáng)大的實(shí)證工具，讓我們能了解如何教、又能了解如何學(xué)”。他強(qiáng)調(diào)，大數(shù)據(jù)給予了我們更全面、更精細(xì)的視角，它改變的不只是學(xué)習(xí)方法，更是我們看待世界的思維方式。
那么，如果大數(shù)據(jù)表明某人不適合學(xué)習(xí)工程專業(yè)，但他對(duì)工程非常感興趣，又該怎么辦？對(duì)此，舍恩伯格直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑?ldquo;我們必須確保數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)的分析不能把學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，大數(shù)據(jù)的用途只能是提高學(xué)習(xí)！”他強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)大數(shù)據(jù)淘汰掉不好的學(xué)生，“我們不能跟學(xué)生說(shuō)，因?yàn)槟悴粔蚵斆鳎阅阕霾涣酸t(yī)生。這些濫用大數(shù)據(jù)的事是我們不希望看到的”。
有聽(tīng)眾據(jù)此提問(wèn)：大數(shù)據(jù)技術(shù)可以用來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)嗎？能不能幫人類做決定呢？如果可以，那么人類的作用是什么呢？舍恩伯格對(duì)此笑稱，這是因?yàn)槿祟悡碛杏?jì)算機(jī)以及大數(shù)據(jù)分析所沒(méi)有的東西，那就是“非理性”。“大多數(shù)時(shí)候，我們理性地利用數(shù)據(jù)，但有時(shí)我們是具有情感的、非理性的，而且這種非理性會(huì)給我們一種創(chuàng)造力，給我們一種看事物不同的方式。就像iPod和iPhone，在它們被發(fā)明之前，誰(shuí)能預(yù)測(cè)出它們來(lái)呢？因此，我們?nèi)祟惪梢韵胂鬀](méi)有預(yù)測(cè)到的東西，這就是基于數(shù)據(jù)上的理智洞見(jiàn)。”
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