這是一個變化太快的時代，互聯網改變了一切，跨時空的聯接也是人類歷史上的大變革，互聯網思維已經深入人心，互聯網已經成為一種思維屬性，跟不上就會被邊緣化
而在歐美商學院中，互聯網也已經被引入最新的課程。其中，大數據更是各家商學院“斗法”的重點
7月末的一個周四下午，上海正承受著高溫與臺風的雙重夾擊，陰沉的天空時不時地刮起燥熱濕漉的風—典型的盛夏變天前兆。
此時，在上海交通大學安泰經濟與管理學院法華校區的會議室里，院長周林、EMBA項目主任任建標等學院“一把手們”，正神色凝重地坐在大會議桌邊面對著媒體。
與室外即將風云突變的氣候一樣，交大EMBA在2010年課程版本的基礎上，經過四年時間的論證、訪談以及全項目調研后，決定將于今年秋季正式實施2014全新課程方案。
事實上，隨著經濟社會發展節奏的日益加快，被認為在教育體系內最貼近市場的商學院課程改革，已經進入“快車道”。原本十年才一變的課程，如今可能需要壓縮到四年，乃至更短的周期。而改革的方向則必須不僅要更加貼近市場，更要走在市場的前面。正如周林所言，“如今的商學院要有自我突破的勇氣”。
課程優勝劣汰
“隨著中國政治經濟技術飛速變化，尤其是互聯網和新技術帶來社會消費方式、企業商業模式、競爭組織方式等都在發生革命，如果不重新研究，很難對市場提出的新要求、消費者新需求、行業新競爭有所反應。”交大安泰經管學院院長助理、EMBA項目主任任建標教授在接受《國際金融報》記者采訪時如此表達了課程改革的必要性。
遵循著市場經濟的最基本的“優勝劣汰”原則，EMBA每門課程的變化，都要教師和學生委員會討論通過。
任建標告訴記者，多年來，一些如“微觀經濟”等課程被淘汰，涉及新技術、可持續發展的課程陸續增加。今年新課程體系新增“創新+、金融+、互聯網+”三模塊，增加了商業倫理、互聯網金融、基于大數據的決策管理等8門課程，并推出“交大探究”模塊將技術、工程、醫學與管理融合。
“有的課程經過較長時間的討論，有的因為需求改得非常快，例如"創新+"和"互聯網+"課程，是上半年在教學和訪談中確定需求，下半年就正式推出。”任建標說。
事實上，正在改革EMBA課程的國內商學院不僅僅只有交大安泰。
2013年，清華大學經濟管理學院表示，開辦EMBA教育十年來第一次系統性地更新課程體系。
據清華大學經濟管理學院長錢穎一介紹，EMBA課程在十年前設置時大部分都是從MBA課程體系學習而來，而現在經濟環境、學生群體需求等都已經發生了巨大的變化。如今，課程體系中原先占有3/4的管理類課程將減少至1/4左右。
同時，新的體系將分為“天、地、人、通”四大方面，囊括了宏觀環境、管理、領導力、會通等方面，增加不少科目，包括政治學、法學、領導力、諸子百家等多方面內容。
“十年前的課程是基于當時的社會定的，早已不適合現在的企業家，我們的課程改革已經琢磨了數月，前后開了十次會議，終于將內容定了下來。”錢穎一如此表示。
而北京的另一所著名高校北京大學也宣布，自2012年起，對EMBA課程進行改革。北大光華管理學院副院長、EMBA項目中心主任張志學表示，改革后的光華EMBA課程分為：核心課、通修課、通識課和實踐課。四大課程模塊以創新、融通和務實、開放為核心訴求。
面對國內商學院近年來頻頻針對EMBA課程的改革，任建標總結表示，“不變，風險是最小的，但不變終究是要被淘汰的。只有與時俱進，不斷自我加壓，才能引領時代。”
課程愈發“趕時髦”
錢穎一在今年的清華大學經濟管理學院30周年院慶上表示，“在中國的MBA和EMBA教育是與中國經濟改革開放發展聯系最緊密，受益最直接的研究生教育項目。”因此，EMBA的課程改革無疑使與中國經濟改革大方向密切相關的，那些被最新加入到課程體系，極有可能是中國經濟當前的熱點和未來發展的重點。
其中，互聯網便是諸多院校課程體系改革中的重點。
交大安泰此次新課程體系共增加8門課程，即《商業倫理》、《可持續發展》、《技術創新與管理》、《心理行為與決策》、《互聯網金融》、《金融衍生產品》、《技術驅動的商業生態創新》、《基于大數據的決策管理》。
其中《互聯網金融》、《基于大數據的決策管理》、《技術驅動的商業生態創新》等全新課程正是基于互聯網及大數據的環境而開設。數據已滲透到各行各業，大數據的爆炸式增長，全面考驗現代企業的數據處理和分析能力。如何提高管理工作中的分析能力和決策能力，怎樣更深入和更準確地洞察市場風向，這些課程將對高層管理人員提升決策水平具有深遠的影響。
這是一個變化太快的時代，互聯網改變了一切，跨時空的聯接也是人類歷史上的大變革，互聯網思維已經深入人心，“互聯網已經成為一種思維屬性，跟不上就會被邊緣化。”任建標分析指出。
而在歐美商學院中，互聯網也已經被引入最新的課程。其中，大數據更是各家商學院“斗法”的重點。
法國安盛保險（AXA）在今年與HEC巴黎商學院協作開設了一項全新教學課程：“數字戰略和大數據”。巴黎HEC商學院特任教授、“管理和新科技”專業碩士項目主任Julien Lévy將擔任這項新課程的負責人。
安盛保險的“數字戰略和大數據”課程的目標是在大企業中，更好地洞悉數字革新和大數據帶來的挑戰，以及它們對企業戰略和商業模式轉型的影響。這一課程將讓學生面對大型企業在數字化運營中遇到的實際問題，讓他們更好地認識與這些戰略問題相聯系的交易價值； 另一方面，這些對數字革命并不陌生的年輕人也將在安盛保險提供的真實企業環境中經受考驗。
在牛津大學賽德商學院的MBA課程中，便加入了當前最“時髦”的大數據學習單元。這一單元通過一個名為“全球機遇和威脅：牛津”（Global Opportunities and Threats: Oxford）的在線平臺授課，旨在培養學生對數據提問、從而促進企業發展的能力。
專門研究系統工程和項目管理的薩賽德學院高級研究員珍妮特·斯馬特（Janet Smart）表示，“我們希望牛津的MBA學生能夠應用新的商業模式，以創新方法應對大數據帶來的挑戰和機遇。
而在荷蘭奈爾洛德商業大學（Nyenrode Business Universiteit）的MBA課程中，便有一門 “商業與IT”的課程廣受歡迎，它幫助了商業領袖彌補網絡知識的不足。這門課程于2010年推出，現有80多名學生，并且得到了歐洲最大IT高管網絡社區CIONet的支持。德國慕尼黑工業大學（Technical University Munich）和瑞士圣加侖大學（University of St Gallen）也分享了該課程的一些模塊。
這些課程的改革都源于市場的需求。“首席信息官們認為，信息部門應當在企業中享有更高的地位。我認為他們是對的，特別是考慮到企業每年在IT上花費13億歐元。現在企業的財務經營模式嚴重依賴IT。”奈爾洛德商業大學的馬塞爾·克里默斯（Marcel Creemers）教授如此表示。
然而，對于商學院而言，無論是互聯網信息技術還是大數據處理技術，對學生和教授而言都屬于全新的領域。在10年前，一個商科學生無論如何也不會去學那些繁瑣的代碼和統計的。學生對于這種課程改革是否會提出異議呢？
對此，西班牙Esade商學院研究副主任、信息系統學教授喬納森·韋勒姆（Jonathan Wareham）也坦言道，“學生通常抵觸關于數據庫技術、數據結構和純統計學的課程。”
“然而，當他們看到這些課程在實際中的應用，了解到數據可以幫助解決許多實際的運營決策問題時，他們的態度就會明顯改變。”韋勒姆笑言，“他們認識到，這些技術擁有巨大的力量。”
改革效果
如果說在商學院課程中加入“大數據”、“移動互聯網”、“互聯網金融”等元素，還屬于商學院緊跟市場步伐的“趕時髦”，那么將課堂搬到完全的虛擬世界中去，可謂是“前沿性”教學改革。這種“奇葩”的改革能否讓人接受呢？商科教育還有多少未知領域可以去探索呢？
穿著溜冰鞋、喇叭形牛仔褲以及斯德哥爾摩經濟學院粉紅色T恤衫的卡林德·羅德（Karinda Rhode），并不像人們通常看到的商學院講師，而是一個存在于“第二人生”虛擬世界的虛擬人物。
“第二人生”是一個人們可以在其中創建自身化身并與他人互動的虛擬世界，一些商家覺察到，利用它開辟一種與客戶互動的新方式，能夠帶來商業上的利益，于是紛紛入駐；有幾家商學院也隨之開始在該網站上租用“虛擬地產”。而羅德的“真身”羅賓·泰格蘭德（Robin Teigland）便是斯德哥爾摩經濟學院戰略與競爭力研究中心的副教授，也是該校在該虛擬世界中“島嶼”的看護人。據悉，許多商學院入駐“第二人生”的目的在于“同步”在線學習實驗。這與視頻會議和網絡研討會等更常規的教學方式有共通之處。同步在線學習指師生可以同步互動的學習方式。
那么這種看似非常新穎的創造有怎樣的結果呢？5年過去了，這種實驗的結果卻不理想：在“第二人生”的網站上仍然只有寥寥幾家商學院，部分虛擬校園已經關閉或停止了活動。
在洛杉磯，南加州大學(USC)馬歇爾商學院（Marshall School of Business）表示，該校在第二人生中的島嶼已經被更易于在移動設備上運行的同步交互式課程取代。歐洲工商管理學院對同步在線學習相當重視，不過該校更愿意最大程度地優化對網絡研討會和沉浸式技術的使用。
然而，這一看似失敗的實驗卻引起了人們對在商科教育中利用虛擬世界和其他沉浸式技術的興趣，以及對這個問題的許多爭論。
談到這些歐美商學院所追求的“沉浸式環境”，就不得不談及著名的網絡游戲《魔獸世界》，它正被應用于中小學教育、護理、軍事訓練及其他用途，通過仿真環境下的模擬，得到更好的“學習效果”。
如今，新一代虛擬世界正在開發出來。商學院可以根據自己的需求挑選技術和合作伙伴關系，以滿足自己的設計要求。
美國北卡羅來納州杜克企業教育學院（Duke Corporate Education）設計小組全球業務主管史蒂夫·馬哈雷（Steve Mahaley）表示，商學院正在享受并參與一個將“不斷蛻變”的進化過程。
不管是其他領域，還是商科教育，“進化”意味著試驗。“我們希望整個設計為學習提供啟迪，鼓勵并促進學習，因此我們在不斷更新版本、嘗試和檢驗新的創意。”加利福尼亞大學圣迭戈分校雷迪管理學院VirBela虛擬世界的項目經理亞歷克斯·豪蘭（Alex Howland）表示，“如果我們使用別人的軟件或團隊，成本會很高。”
VirBela旨在成為面向世界各地管理類研究生院和學生的虛擬資源。最近，VirBela開設了一門試點課程，讓美國科研和實驗室設備公司賽默飛遍布15個國家的90名員工使用這些商業模擬方案。
同時，VirBela還有“后臺”評估引擎，它采用機器學習來收集團隊表現數據，為學生和教員提供反饋。
英國教育家埃迪·奧本表示，傳統商學院忽視了虛擬環境，這對他們是不利的。在虛擬環境中工作擁有若干優勢，包括能將來自全球各地的5個人每周6次開會，而成本比起讓他們坐飛機（到某個商學院呆上一星期）來說要低得多。
有些技術可能不是完全的虛擬世界，但用戶卻可以購買現成沉浸式環境。AvayaLive Engage便是一個例子，它使用與虛擬化身們相關的空間音頻技術。將鼠標懸浮在某個化身的標志之上，即可打開另一位用戶的攝像頭畫面。
“如果你希望獲得小組合作充分、充滿活力和吸引力的學習體驗，那么就連Google Hangouts這樣的新工具也不能帶來像AvayaLive Engage這樣的應變性和靈活性。”麻省理工學院斯隆管理學院高管教育執行總監彼得·赫斯特（Peter Hirst）表示。
AvayaLive Engage最初由北電網絡開發，后來北電的企業業務被Avaya收購。斯隆管理學院使用該服務已有兩年左右。在一項以大數據為主題的兩天高管課程中，AvayaLive Engage大放異彩。
2012年10月份颶風桑迪來襲，120名預計到場的學員有不少無法成行。學院利用這個機會，嘗試在AvayaLive Engage上通過流媒體播送課程。
“我們最初非常小心，擔心網上學員干擾現場學員的學習體驗。”赫斯特表示，“但網上學員、現場學員和教員都表示這種體驗十分有趣，網上學員也很投入。”
他預計AvayaLive Engage和類似工具將成為商科教育不可分割的一部分，要么為傳統方法提供補充，要么成為一種全新的手段。
分化加劇
盡管歐美的這些“奇葩”改革，目前尚未引入中國的商學院課堂，但要吸引更多的學生，本土商學院勢必要在課程上下苦功，無論是課程本身、授課教授還是學習工具，如果不做出符合市場需求的創新改變，那么肯定會意味著被淘汰。
“中國的MBA和EMBA教育是中國經濟改革的產物，在全國進入全面深化改革的時刻，我們要抓住歷史機遇，全面深化MBA和EMBA教育改革，同時作為中國專業學位研究生教育起步最早、規模最大、國際化程度最高的教學項目，我們也有歷史責任區擔當這個改革使命中的抬頭兵。”錢穎一如此強調商學院教育改革的重要性。
尚未進行課程改革的商學院如今要好好動腦筋重新審視自己的課程，如何更好地滿足學員的需求，而那些已經進行過課程改革的商學院，也并不輕松。
北大光華管理學院副院長、EMBA學位項目中心主任張志學便表示，首先，老師、學員都還需完成轉變以適應新方案的要求。其次，學院在課程安排方面還需加強。因為授課老師增加，運營成本、協調溝通成本都會大大增加。第三，未來還會強化以問題、案例為導向而不是以學科體系為導向，現在有些課程已經做到了，有些還需調整。
對于EMBA的未來發展趨勢，張志學認為，“未來EMBA項目會出現嚴重的分化，優勝劣汰，而各EMBA項目之間差異化的趨勢現在已初見端倪，未來將會更加明顯。”
而對于本土EMBA教育而言，未來還將面臨哪些挑戰呢？對此，復旦大學管理學院副院長殷志文告訴記者，未來留給中國商科教育工作者的課題還有很多，一是如何進一步提升中國本土EMBA教育品牌，并將其推向世界舞臺。二是中國企業除產品輸出外，也有企業海外運作等需求，EMBA項目如何培養更多人才符合這一需求。三是隨著EMBA項目開設越來越多，師資、管理人才的暫時緊缺會出現。這也是國外商學院面臨的普遍問題。
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