《企業(yè)網(wǎng)D1Net》2月2日訊（上海）
如今，辦公室已逐漸被iPhone、Android手機(jī)以及大量平板電腦充斥。不管接受與否，BYOD（BringYourOwnDevice）正堅(jiān)定不移地向我們走來(lái)。
研究數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)，半數(shù)企業(yè)對(duì)BOYD持接受態(tài)度。企業(yè)和機(jī)構(gòu)中超過(guò)90%的用戶(hù)希望在工作中使用自己的智能手機(jī)、平板電腦或者筆記本電腦，理由是使用自己的設(shè)備可以獲得鐘愛(ài)的應(yīng)用體驗(yàn)，提升工作效率。近90％的商界領(lǐng)袖也表示，他們已知道員工在使用個(gè)人設(shè)備用于工作目的。
總體上講，企業(yè)環(huán)境下BYOD受到員工的一致歡迎，即便存在設(shè)備在工作場(chǎng)所設(shè)備丟失，公司機(jī)密數(shù)據(jù)從私人設(shè)備中外泄等安全隱患，企業(yè)IT經(jīng)理及管理層也只能睜只眼閉只眼，半推半就地接受。不過(guò)在學(xué)校里卻不是這么回事。美國(guó)教育家GaryS.Stager博士在其私人博客網(wǎng)站"Stagertogo"發(fā)表了其對(duì)BYOD的反對(duì)意見(jiàn)。
以下是原文翻譯：
1990年，我開(kāi)始幫助世界各地的學(xué)校發(fā)掘?yàn)槊總€(gè)孩子配備筆記本所帶來(lái)的新型學(xué)習(xí)潛力。從一開(kāi)始，我就意識(shí)到，無(wú)論學(xué)習(xí)提供與否，每個(gè)學(xué)生都將在不久的將來(lái)?yè)碛袀€(gè)人筆記本電腦。然而，二十一年過(guò)去了，擁有個(gè)人電腦的學(xué)生依然太少，與此同時(shí)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題又有了新的爭(zhēng)議。
那些加入個(gè)人筆記本俱樂(lè)部已有數(shù)十年的學(xué)校和學(xué)區(qū)現(xiàn)在拿出了一個(gè)表明時(shí)髦內(nèi)在卻寒酸和有欠公正的方案。他們稱(chēng)之為BYOD（使用你自己的設(shè)備）或者BYOT（使用你自己的技術(shù)），我認(rèn)為這是一個(gè)非常可怕且愚蠢的想法，理由如下：
BYOD有失公平
只有使每名學(xué)生獲得相同的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才能保證公正的教育環(huán)境。BYOD使得來(lái)自更富裕家庭的學(xué)生相比他們的同學(xué)擁有了不公平的優(yōu)勢(shì)。而且，隨著社會(huì)大環(huán)境下貧富差距的加劇，這一問(wèn)題顯得尤為嚴(yán)重。
沒(méi)有人需要一臺(tái)"設(shè)備"
當(dāng)你最近一次走進(jìn)百思買(mǎi)或者蘋(píng)果專(zhuān)賣(mài)店，你會(huì)對(duì)店員說(shuō)，"我要買(mǎi)一臺(tái)設(shè)備"嗎。顯然你不會(huì)。我們會(huì)說(shuō)，"我要買(mǎi)一臺(tái)筆記本"。設(shè)備，是你賣(mài)給兒時(shí)好友家的孩子或者那些期望值不高孩子的東西。（美式幽默，小編對(duì)此也百思不得其解）
BYOD概念混淆了用電設(shè)備的區(qū)別
跟我念！手機(jī)并不是電腦！！盡管它們都擁有微處理器和電池，但到目前為止，它們的功能是完全不同的！！！
經(jīng)濟(jì)因素影響至關(guān)重要的教育決策是不合師德的
不久前，我的一位智慧的導(dǎo)師告訴我，重要的教育決策絕不能因經(jīng)濟(jì)因素而改變，這是不道德、輕率且無(wú)結(jié)果的。當(dāng)BYOD不能達(dá)成所愿，或者產(chǎn)生不可預(yù)見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)為它負(fù)責(zé)！四十年來(lái)，AlanKay，SeymourPapert，DavidThornburg，DavidLoader以及其他無(wú)數(shù)富有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育專(zhuān)家已經(jīng)證明，為學(xué)生提供性能強(qiáng)大的筆記本電腦所需成本僅占學(xué)校教育成本的2-5%。近年來(lái)，隨著電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這一成本逐漸下降。我知道，許多學(xué)校和學(xué)區(qū)已經(jīng)重新排列代辦事項(xiàng)優(yōu)先級(jí)（將學(xué)生筆記本置于更高優(yōu)先級(jí)），致力于為每名學(xué)生提供筆記電腦。能否做出正確的選擇取決于能否正確看待事情的優(yōu)先級(jí)以及領(lǐng)導(dǎo)水平，而非經(jīng)濟(jì)因素。
BYOD減少了學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息獲取渠道及溝通行為
信息獲取，記筆記以及交流（展示、分享、打印），這些本是教育樹(shù)上非常容易摘取的果實(shí)，然而，現(xiàn)在分?jǐn)?shù)卻成了學(xué)習(xí)的唯一目的。參考別人的答案，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找撰寫(xiě)短文或者制造PPT演示文稿的素材等等便利手段日趨盛行，孩子們的創(chuàng)造新思維卻日漸貧乏。
BYOD增加了教師的煩惱
經(jīng)過(guò)三十年的努力，學(xué)校并沒(méi)有成功地激發(fā)教師哪怕任何方面對(duì)于筆記本電腦的使用熱情。當(dāng)各種類(lèi)型的設(shè)備如同萬(wàn)花筒一般涌上課堂后，僅會(huì)徒增教師的煩惱并愈發(fā)減少他們對(duì)電子設(shè)備的使用。
BYOD極大削弱了頗具潛力的計(jì)算機(jī)教育手段
一些教育工作者對(duì)使用計(jì)算機(jī)設(shè)備施教頗感興趣，也許因?yàn)檫@是一種更高效的教育方式。我的工作就是把計(jì)算機(jī)打造成一個(gè)具備自我表達(dá)能力的智力實(shí)驗(yàn)室，從而引導(dǎo)孩子們以各種數(shù)年前完全無(wú)法想象或者完全不可能現(xiàn)實(shí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)或做事。然而，這種非常強(qiáng)有力的教育手段也會(huì)因?yàn)椴荒塬@得性能足夠強(qiáng)大的筆記本設(shè)備支持而受到影響。
最后，GaryS.Stager進(jìn)行了總結(jié)，他說(shuō)：
“教師歡迎任何有益教學(xué)的工具。無(wú)論是設(shè)備，圖書(shū)還是其他任何東西，只要有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，都可以將它們帶到課堂上來(lái)。然而，BYOD卻是愚不可及的政策，它僅會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力、限制他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還將導(dǎo)致公共教育資源的支持力度的不斷降低。”（By GaryS.Stager，Zane編譯）
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