2017年11月11日-12日，以“產(chǎn)教融合，共享生態(tài)”為主題的CIE 2017中國IT教育博鰲論壇，在海南省博鰲東嶼島大酒店隆重召開。此次論壇匯聚多方智力資源，邀請國內(nèi)在IT教育領(lǐng)域的權(quán)威專家、知名企業(yè)家，以全方位的視角，從趨勢觀察、實踐共享、技術(shù)變革等多維度展開深度探索，搭建政府、高校、研究機(jī)構(gòu)、媒體、資本和企業(yè)的高端交流平臺，凝聚各方合力，推動中國IT教育的全面均衡發(fā)展。

 

　　CIE 2017中國IT教育博鰲論壇圓滿召開

秉承多年深耕教育領(lǐng)域的成功經(jīng)驗，2017中國IT教育博鰲論壇，立足中國、面向全球。大會論壇包括”產(chǎn)教融合，生態(tài)共享”1個主題論壇和”大數(shù)據(jù)與人工智能”、”VR+教育”、”開放課程資源共建共享”、”校企合作實踐案例分享”4場分論壇。

本次論壇共吸引600余名參會者，其中包括100+IT企業(yè)高管、知名企業(yè)家與產(chǎn)業(yè)研究者，30+創(chuàng)新演講及對話，10+產(chǎn)學(xué)合作優(yōu)秀案例分享，了解教育最新政策與產(chǎn)業(yè)趨勢，以及最新產(chǎn)教合作模式。

國軟教育研究院首批專家頒證儀式隆重舉行

國軟教育研究院是由全球最大中文IT社區(qū)CSDN、《計算機(jī)教育》雜志社、中關(guān)村軟件園等多家IT領(lǐng)域的企事業(yè)單位和個人共同成立的專注于產(chǎn)教融合研究的非盈利、獨立第三方機(jī)構(gòu)。研究院將依托高質(zhì)量的專家智力資源開展IT教育領(lǐng)域的研究、產(chǎn)學(xué)合作交流活動。本次論壇在博鰲的順利召開就是研究院專家共同努力和推動的成果。

 

　　國軟教育研究院陳鐘院長和邱欽倫執(zhí)行院長為專家頒發(fā)證書

產(chǎn)教融合 共享生態(tài)

在上午的主會環(huán)節(jié)，北京大學(xué)周明輝教授發(fā)表《開源對軟件人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)》主題演講，她表示開源是世界信息技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向，但面對開源進(jìn)一步繁榮發(fā)展的需求，開源人才的供應(yīng)無論在質(zhì)或量上均存在較大不足。緊接著分析開源發(fā)展及開源人才的現(xiàn)狀，剖析開源人才的能力特點及其培養(yǎng)需求，對開源軟件人才的培養(yǎng)實踐進(jìn)行總結(jié)，并提出對未來教育實踐的展望。

 

　　北京大學(xué)周明輝教授

哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目專家組組長、教育部新工科研究與實踐專家組成員徐曉飛教授發(fā)表重要演講，介紹了新工科建設(shè)的相關(guān)背景與新特征，并結(jié)合軟件產(chǎn)業(yè)人才觀、工程教育觀念，闡述了新工科的人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了新工科背景下IT相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新與知識體系結(jié)構(gòu)、新工科教學(xué)模式改革、人才培養(yǎng)體系關(guān)鍵要素、教育質(zhì)量評價與保障等方面內(nèi)涵與實施途徑，探討了計算機(jī)與軟件工程學(xué)科在新工科建設(shè)中的作用，最后還提出了對新工科教育與IT創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議。

　　哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目專家組組長、教育部新工科研究與實踐專家組成員徐曉飛教授

全國計算機(jī)教育優(yōu)秀論文頒獎儀式

本次論壇還進(jìn)行了全國計算機(jī)教育優(yōu)秀論文頒獎，《計算機(jī)教育》雜志從2015年和2016年兩年發(fā)表的共1197篇論文中評選出一等獎?wù)撐?篇、二等獎?wù)撐?篇、三等獎?wù)撐?篇。

 

　　徐曉飛教授為一等獎作者頒發(fā)證書和獎杯

中國軟件行業(yè)協(xié)會副理事長、計算機(jī)類專業(yè)教指委副主任委員、國軟教育研究院院長、北京大學(xué)陳鐘教授，發(fā)表《中國軟件人才的現(xiàn)狀與思考》主題演講，隨著云計算、大數(shù)據(jù)與人工智能等新一代信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用越來越多，對相關(guān)人才的需求激增。陳鐘教授對當(dāng)前形勢下IT人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做了分析，就國軟教育研究院在”產(chǎn)教融合、共享生態(tài)”思路下如何實現(xiàn)協(xié)同育人提出以下倡議：一是產(chǎn)教融合，要聚焦課程。研究院應(yīng)攜手企業(yè)、技術(shù)社區(qū)和高校共建IT教師生態(tài)圈，形成協(xié)同育人的新平臺；二是創(chuàng)新實踐，分層實驗。研究院應(yīng)進(jìn)一步探索、研究和應(yīng)用便攜式實驗教學(xué)環(huán)境，通過分層實驗的模式，幫助一線教師將新技術(shù)便捷高效的傳遞給學(xué)生，助力新工科人才實踐；三是協(xié)同育人，共享生態(tài)。研究院應(yīng)有效鏈接高校（育才中心）、技術(shù)社區(qū)（演練場）和企業(yè)（用人高地）,創(chuàng)造協(xié)同育人共享生態(tài)的環(huán)境。

　　中國軟件行業(yè)協(xié)會副理事長、計算機(jī)類專業(yè)教指委副主任委員、國軟教育研究院院長、北京大學(xué)陳鐘教授

中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院院長鄒北驥，發(fā)表《從專業(yè)定義和內(nèi)涵角度談當(dāng)前計算機(jī)類專業(yè)設(shè)置的利與弊》主題演講。鄒北驥從專業(yè)定義、內(nèi)涵的角度出發(fā)，闡述了計算機(jī)類專業(yè)的本質(zhì)和科學(xué)問題，結(jié)合國際知名高校計算機(jī)專業(yè)的設(shè)置情況，分析了設(shè)置如此多的相關(guān)專業(yè)的利與弊，提出了計算機(jī)類專業(yè)核心內(nèi)容和相關(guān)的課程設(shè)置以及專業(yè)歸并的思路與方案。

 

　　中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院院長鄒北驥

CSDN創(chuàng)始人兼董事長、極客幫基金創(chuàng)始合伙人蔣濤，發(fā)表《人工智能時代的產(chǎn)業(yè)趨勢和人才需求分析》主題演講，他表示，迄今為止，大多數(shù)關(guān)于人工智能的新聞都是來自科研、游戲、競賽等領(lǐng)域，究竟在產(chǎn)業(yè)中人工智能發(fā)展趨勢如何？這是決定未來人工智能發(fā)展和人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵問題。

 

　　CSDN創(chuàng)始人兼董事長、極客幫基金創(chuàng)始合伙人蔣濤

蔣濤主導(dǎo)了一個面向產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)的深度調(diào)研，對人工智能產(chǎn)業(yè)趨勢和人才培養(yǎng)路線形成了重要的觀點。蔣濤表示，面對人工智能給行業(yè)和職業(yè)帶來深刻變革，舊的工作會消失，新的工作機(jī)會也會應(yīng)運而生，在AI的推動下社會對人才的評估會進(jìn)入一個新的階段，評估系統(tǒng)也會改變。

產(chǎn)教融合 共享生態(tài)高端對話

國軟教育研究院執(zhí)行院長邱欽倫先生主持了對話環(huán)節(jié)，邱院長擁有十多年產(chǎn)教合作經(jīng)驗、對企業(yè)和高校的體制機(jī)制和思維模式都非常熟悉，他開場即向四位重量級嘉賓拋出了”產(chǎn)教融合面臨的難點”這一開放性問題，立即將大會氣氛推向了高潮。

美團(tuán)點評技術(shù)學(xué)院院長、中國計算機(jī)學(xué)會企業(yè)工作委員會主任劉江尖銳的提出：高校在了解和落實真正的用戶（用人單位）需求方面還有很大差距，與賣產(chǎn)品搞培訓(xùn)的企業(yè)合作并不是真正的校企合作。CSDN 創(chuàng)始人兼董事長、極客幫基金創(chuàng)始合伙人蔣濤則從技術(shù)社區(qū)的角度出發(fā)，認(rèn)為產(chǎn)教融合最難的問題還是知易行難的問題，一線教師是校企合作的執(zhí)行者，讓一線教師組織學(xué)生充分利用技術(shù)社區(qū)尤其是開源技術(shù)社區(qū)的資源，才能系統(tǒng)化解決高校教師和學(xué)生與產(chǎn)業(yè)接軌的問題。

北京交通大學(xué)軟件學(xué)院院長、軟件工程專業(yè)教指委副主任委員、國家示范性軟件學(xué)院聯(lián)盟理事長盧葦教授認(rèn)為產(chǎn)教融合的難點是高校雙師型教師缺乏，企業(yè)不能替代高校教師的教學(xué)工作，但是在實踐環(huán)節(jié)企業(yè)可以多參與培訓(xùn)、引導(dǎo)和帶動高校教師，促進(jìn)高校教師成長為雙師型教師；中國軟件行業(yè)協(xié)會副理事長、計算機(jī)類專業(yè)教指委副主任委員、國軟教育研究院院長陳鐘教授認(rèn)為產(chǎn)教融合的最大難點是管理機(jī)制，雙方的管理體制、運行機(jī)制，尤其是考核機(jī)制的不同會導(dǎo)致校企合作的執(zhí)行效果大打折扣，而國外大學(xué)教授治校的機(jī)制為校企合作提供了很大的主動性和靈活性。

邱欽倫院長總結(jié)說，正是因為國內(nèi)產(chǎn)教雙方管理機(jī)制的不同帶來的校企合作鴻溝，不僅體現(xiàn)在雙方管理者對校企合作的理念上存在很大差異（比如企業(yè)認(rèn)為高校應(yīng)主動貼近產(chǎn)業(yè)、研究和落實企業(yè)用人需求，高校認(rèn)為企業(yè)應(yīng)承擔(dān)更多的社會責(zé)任，對大學(xué)生應(yīng)給予更多實踐鍛煉機(jī)會），也體現(xiàn)在具體執(zhí)行的一線教師的行為上。而國軟教育研究院通過匯聚產(chǎn)業(yè)、高校、企業(yè)、社區(qū)、協(xié)會、資本等多方專家資源，應(yīng)能為這一難題的解決提供強(qiáng)大的智力支持和落地方案。

尖銳的思想碰撞，不說假話套話，不回避問題，能給高校和用人單位帶來持續(xù)的思考、切實的行動，這是與會嘉賓對”產(chǎn)教融合、共享生態(tài)”高峰對話的極高評價。

　　新一代人工智能的思考與挑戰(zhàn)

在下午的大數(shù)據(jù)與人工智能分論壇，浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院副院長、人工智能研究所所長吳飛率先開講，他表示，在人工智能中知識引導(dǎo)方法長于推理 ( 但是其難以拓展 )、數(shù)據(jù)驅(qū)動模型擅于預(yù)測識別（但是其過程難以理解 )、策略學(xué)習(xí)手段能對未知空間進(jìn)行探索（但其依賴于搜索策略）。以新一代人工智能為背景，對從數(shù)據(jù)到知識、從知識到能力的人工智能學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考，并從人機(jī)對弈來講述若干挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)與人工智能便攜式教學(xué)實驗環(huán)境的探索與實踐

國軟教育研究院副院長張廣軍表示，新工科背景下，大數(shù)據(jù)人工智能實踐和應(yīng)用必將是當(dāng)下產(chǎn)學(xué)研融合的重中之重。國軟教育研究院匯聚產(chǎn)學(xué)研專家經(jīng)過不斷的探索和實踐，提出了分層實驗機(jī)制解決大數(shù)據(jù)人工智能的教學(xué)與實踐探索。在開放共享、協(xié)同發(fā)展精神下聚合來自產(chǎn)業(yè)界的優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源，并通過國軟教育研究院專家參與優(yōu)化為適合教學(xué)的課程資源，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新工科內(nèi)容，助力人才培養(yǎng)實踐和探索。

以人工智能為核心 優(yōu)化IT領(lǐng)域新工科專業(yè)體系

北京人工智能學(xué)會副理事長王萬森認(rèn)為，以新一代人工智能輻射和拓展現(xiàn)有專業(yè)，衍生和創(chuàng)建新生專業(yè)，逐步形成一個以人工智能為龍頭、機(jī)器大腦為核心，包括現(xiàn)有大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等專業(yè)，以及有可能從新一代人工智能衍生出來的新專業(yè)在內(nèi)，能夠涵蓋大數(shù)據(jù)智能、跨媒體智能、混合群體智能以及自主智能系統(tǒng)的人工智能類新工科專業(yè)群。

大數(shù)據(jù)實用型人才培養(yǎng)的體系建設(shè)與實踐

51CTO副總裁楊文飛表示，雖然大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為行業(yè)熱點多年，但相關(guān)人才課程體系建設(shè)尚未達(dá)成共識。面對企業(yè)對大數(shù)據(jù)人才的迫切需求，51CTO 聯(lián)合相關(guān)企業(yè)和專家，共同分析和制作了針對企業(yè)實際崗位的大數(shù)據(jù)人才技能需求的量表，并根據(jù)技能需求量表完成了大數(shù)據(jù)相關(guān)知識體系的梳理和全套課程研發(fā)工作。

MR混合現(xiàn)實助力創(chuàng)新教育

在VR+教育分論壇，微軟大中華區(qū)教育行業(yè)市場總監(jiān)王亞鵬認(rèn)為，混合現(xiàn)實是基于增強(qiáng)現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實之后更先進(jìn)的一種技術(shù)，將幾種不同的類型的技術(shù)，包括傳感器的使用、更先進(jìn)的光學(xué)設(shè)備和最先進(jìn)的計算機(jī)結(jié)合到一起。并介紹了微軟最新的混合現(xiàn)實的發(fā)展，展示和體驗混合現(xiàn)實應(yīng)用，并探討未來該技術(shù)在行業(yè)可能應(yīng)用的領(lǐng)域。

虛擬現(xiàn)實與數(shù)字創(chuàng)意

中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院院長黃心淵表示，當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)社會正經(jīng)歷著從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代到創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代的階段性變革，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的行業(yè)與教育生態(tài)，結(jié)合行業(yè)需求，探索提升數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)水平，推進(jìn)高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實踐實現(xiàn)有效對接的途徑，為我國數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展與大繁榮奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

新工科背景下的VR+教育模式創(chuàng)新

深圳大學(xué)計算機(jī)與軟件學(xué)院副院長王志強(qiáng)表示，VR 技術(shù)創(chuàng)造了新的人與人、人與計算機(jī)、人與世界的互動模式，并有潛力像 PC 和智能手機(jī)一樣，成為下一個重要的計算和通信平臺。面對 VR 產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，積極推進(jìn)開放式辦學(xué)，探索建設(shè)與行業(yè)、企業(yè)等共建共管共享的 VR 產(chǎn)業(yè)化學(xué)院和協(xié)同育人實踐平臺，著力打造新工科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新需求環(huán)境和真實工程實踐環(huán)境?？焖倌毰c VR 專業(yè)互融的教育內(nèi)容和知識體系，建立與 VR 產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，打造”創(chuàng)新 - 創(chuàng)客- 創(chuàng)業(yè)”三位一體的實踐教育體系。

新未來，新人才 新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的VR校企合作之路

網(wǎng)龍華漁教育校企事業(yè)部總經(jīng)理張濤表示，在 VR+ 教育方面，網(wǎng)龍華漁教育公司結(jié)合自身在全產(chǎn)業(yè)鏈的夯實優(yōu)勢，已與國內(nèi)500+ 院校開展了全方位深層次的校企合作，共同實現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教育模式，為社會培養(yǎng)和輸送無縫對接人才。

新工科背景下的計算機(jī)基礎(chǔ)教育

在開放課程資源共建共享分論壇中，北京理工大學(xué)教授李鳳霞表示，新工科以倡導(dǎo)需求牽引下的學(xué)科交叉融合為目的，為計算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。報告從對新工科理念的理解，分析了計算思維對新工科概念的支持，總結(jié)了計算機(jī)基礎(chǔ)教育潛在的問題，提出了新工科背景下計算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要機(jī)遇，并以大學(xué)計算機(jī)課程的MOOC 建設(shè)為例，介紹了在基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透新工科思維的實踐體驗。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，深化資源應(yīng)用，構(gòu)建智慧課堂

高等教育出版社高職計算機(jī)分社社長侯昀佳認(rèn)為，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的逐漸融合，優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域共同關(guān)注的焦點。我們將從課程資源建什么、怎么建、怎么用，闡述”互聯(lián)網(wǎng)+”下，一門傳統(tǒng)課程到在線開放課程的結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用，新形態(tài)一體化教材支撐下的教學(xué)改革模式創(chuàng)新，以及如何應(yīng)用國家專業(yè)教學(xué)資源庫及智慧職教、職教云、云課程構(gòu)建智慧課堂。

互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長眭碧霞表示，在互聯(lián)網(wǎng) + 背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，形成了智慧校園等新領(lǐng)域、新生態(tài)。海量數(shù)字教學(xué)資源的積累、新型教學(xué)模式的涌現(xiàn)，對高校人才培養(yǎng)、教學(xué)改革起到顛覆性的變化，如何有效利用信息技術(shù)手段，改造傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，是我們迫切需要解決的問題。我們將通過在線開放課程、新形態(tài)一體化教材、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、應(yīng)用，介紹數(shù)字化教學(xué)資源的系統(tǒng)化設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用的路徑和成效。

從產(chǎn)業(yè)人才需求角度談IT在線課程體系改革

CSDN副總裁孟巖坦言，在當(dāng)前 IT 產(chǎn)業(yè)人才需求出現(xiàn)新的趨勢，某些新的技術(shù)方向在短時間內(nèi)就會對市場形成重大的影響，人才需求的變化不再是平滑過渡，而是經(jīng)常會激烈轉(zhuǎn)折。越是這種情況下，高校的 IT 人才教育越要重視打基礎(chǔ)，但是這同時也就意味著高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要某些實用性、技能型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以順利對接產(chǎn)業(yè)用人需求。

根據(jù) CSDN 的調(diào)查，越來越多的學(xué)生通過線上培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)最新的實用性技術(shù)。但是目前的線上培訓(xùn)課程、特別是高校的 MOOC 很多都努力模仿大學(xué)課堂教學(xué)。這個方向正確嗎？應(yīng)該如何調(diào)整呢？報告人將以人工智能和區(qū)塊鏈兩個方向為例，通過對 CSDN 調(diào)研結(jié)果的分析，提出在線課程教學(xué)的改革建議。

高校課程數(shù)字資源建設(shè)與利用的方向思考

中原工學(xué)院軟件學(xué)院院長車戰(zhàn)斌表示，課程一直是高校教學(xué)的核心實現(xiàn)方式，圍繞課程的改革，隨著教學(xué)理念的變化和技術(shù)的進(jìn)步一刻也沒有停止過。以慕課建設(shè)為代表的課程數(shù)字資源建設(shè)正如火如荼的在各大高校展開。通過現(xiàn)代技術(shù)改變課程教學(xué)模式的嘗試一直在進(jìn)行，從上世紀(jì)有了電視以后就出現(xiàn)了電視大學(xué)，互聯(lián)普及以后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為熱點。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)位認(rèn)證計劃

在校企合作實踐分享分論壇中，微軟大中華區(qū)教育行業(yè)技術(shù)總監(jiān)周軼表示，高等教育人才培養(yǎng)主要面臨兩個問題，一是如何提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使其能夠?qū)W有所用，能夠在就業(yè)市場找到適合的工作并為企業(yè)迅速創(chuàng)造價值；二是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，并培養(yǎng)其國際化視野。

而微軟作為全球最大的軟件公司和當(dāng)今信息技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅向我們的教育客戶提供軟件平臺解決方案，而且還把這些技術(shù)與教育應(yīng)用實踐相結(jié)合，形成了一系列的專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)課程及相應(yīng)認(rèn)證。學(xué)生通過學(xué)習(xí)微軟專業(yè)課程和參加認(rèn)證考試，可以顯著提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和在就業(yè)市場中的價值。

新工科實踐育人：協(xié)同云計算方面的思考

西安電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院副院長沈玉龍認(rèn)為，為了實現(xiàn)資源共享，最大限度的發(fā)揮新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)等在實踐教學(xué)中的作用，提出了基于協(xié)同云計算的實踐教學(xué)模式。通過利用現(xiàn)有的云計算技術(shù)，整合資源，提升實踐教學(xué)的能力和效率。介紹口袋云實驗項目，實現(xiàn)無處不在的實踐教學(xué)；基于云計算的虛擬化實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建產(chǎn)教融合工程技術(shù)平臺，培養(yǎng)實戰(zhàn)型高技能人才

西元集團(tuán)董事長王公儒在演講中，重點探討信息技術(shù)職業(yè)教育深度產(chǎn)教融合的困惑和問題，分享”技能的載體是一個個標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，一張張圖紙，一本本工藝文件和產(chǎn)品說明”的研究成果，倡導(dǎo)”技能是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，更是一種工作態(tài)度”的踐行理念。最后結(jié)合豐富的真實案例，分享了創(chuàng)建產(chǎn)教融合工程技術(shù)平臺，培養(yǎng)實戰(zhàn)型高技能人才和大國工匠的成功實踐經(jīng)驗。

產(chǎn)教研融合的軟件測試實踐

南京大學(xué)軟件學(xué)院教授、博導(dǎo)陳振宇表示，產(chǎn)教融合是軟件工程實踐的必經(jīng)之路。軟件工程是一門快速發(fā)展的學(xué)科，置身于高校的大學(xué)老師難以全面了解當(dāng)今最流行的軟件技術(shù)，更不可能長期參與軟件工程的工業(yè)項目實踐，從而使得軟件工程教學(xué)往往脫離實際，項目也脫離工業(yè)一線。

陳振宇介紹了基于慕測平臺的教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)服務(wù)融合思路，通過引入阿里等軟件企業(yè)的真實任務(wù)，提高軟件工程課程項目的實踐效用。研發(fā)教學(xué)管理平臺全程跟蹤學(xué)生的軟件工程活動及行為細(xì)節(jié)，在工業(yè)實踐的過程中確保教學(xué)的系統(tǒng)性和質(zhì)量控制。大規(guī)模的工程活動數(shù)據(jù)，為因材施教的個性化教學(xué)提供了基礎(chǔ)，也為軟件工程前沿研究提供了支撐。

產(chǎn)業(yè)融入教育 構(gòu)建IT人才培養(yǎng)新生態(tài)

東軟控股副總裁、東軟睿道總裁李印杲認(rèn)為，人才的定義與就業(yè)環(huán)境的變化，從不同年代對人才的需求不同，從而提出當(dāng)今時代是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對具備工程能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)力的人才需求愈發(fā)強(qiáng)烈，互聯(lián)網(wǎng)是未來最大的就業(yè)平臺，數(shù)字空間的創(chuàng)業(yè)成為新的生存方式，在當(dāng)下教師是教育發(fā)展的魂，高校教師要從上課到輔導(dǎo)，提升大學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力，因此要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)融合式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建開放的產(chǎn)教聯(lián)盟。

而東軟睿道基于東軟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)實踐，形成了校企合作工程人才培養(yǎng)新理念，在人才培養(yǎng)過程中引入CMMI標(biāo)準(zhǔn)的軟件開發(fā)流程、O2O教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，行業(yè)實驗室打造了企業(yè)工程環(huán)境，形成了基于跨學(xué)科的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，并介紹了南昌航空航天大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院等典型合作案例。

作為國內(nèi)首次打破教育行業(yè)溝通壁壘的高端盛會，CIE2017中國IT教育論壇的召開，必將進(jìn)一步凝聚產(chǎn)、學(xué)、研、用、政、企多方力量，促進(jìn)IT教育領(lǐng)域深化改革與均衡發(fā)展。助力國家培養(yǎng)集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的應(yīng)用性IT技術(shù)型人才，加快科技創(chuàng)新發(fā)展，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。