“你的音樂是數(shù)學老師教的吧？”時下，年輕人喜歡這么調(diào)侃五音不全的朋友。
對于許多農(nóng)村學生來說，這句調(diào)侃擊中了他們現(xiàn)實中的痛點。廈門市同安區(qū)蓮花鎮(zhèn)有10所小學，5個教學點，教師嚴重缺編，音樂、美術(shù)、英語老師更是嚴重缺乏。許多老師身兼多職，甚至有一個老師同時教語、數(shù)、英、美、體等課，農(nóng)村孩子的素質(zhì)教育，長期處在“吃不飽”狀態(tài)。
過去：鄉(xiāng)村音樂、體育、英語教育被邊緣化
到今年7月19日，蓮花鎮(zhèn)軍營村村民葉福慶在同安城區(qū)買房子剛好滿三年。
這間72平方米的房子花光了他所有的積蓄，還欠了親戚一屁股債。為了不耽誤小兒子的繪畫特長，他毅然買房落戶，將孩子送進了同安城區(qū)的中心小學。
“如果三年前能像現(xiàn)在這樣，村里的孩子和城里娃上同樣的課，我的房子就不用買了！”葉福慶說。
當時讓他痛下決心的導火索是，大兒子一直在村里的小學讀，到了初中連簡譜都不認得，音樂課本發(fā)下來，他只能在簡譜上用拼音標注發(fā)音。
“看到那本音樂書，我知道，孩子的素質(zhì)教育耽誤不得。”葉福慶說。
葉福慶的情況不是個例。蓮花鎮(zhèn)位同于同安區(qū)西北部山區(qū)地帶，地域廣闊，村落分布分散，轄區(qū)內(nèi)有10所完全小學，5個教學點，最遠的教學點與城區(qū)距離近40公里。
幾個教學點由于學生少，一般只設(shè)兩個年級，并且根據(jù)教育部師資配備的規(guī)定，在校生30人以內(nèi)的，只能配備兩名老師。這兩名老師要包攬所有的課程，負擔重、壓力大。再加上不少老教師和代課教師本身音樂、美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，帶起學生來顯得力不從心，鄉(xiāng)村音樂、體育、英語教育逐漸被邊緣化。
于是，像葉福慶這樣，痛下決心進城追隨優(yōu)質(zhì)教育資源的村民不在少數(shù)。但更多人因為經(jīng)濟、家庭等原因離不開鄉(xiāng)村，如何讓這些人的孩子也享受到優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育，成了困擾當?shù)卣敖逃块T的難題。
現(xiàn)在：小山村和城里上同一堂課
“信息化給鄉(xiāng)村學校帶去了希望，這個難題正逐步被破解。”同安區(qū)教育局相關(guān)負責人說。
2013年，廈門首個教育云項目在同安區(qū)陽翟小學啟動試點，通過接入教育城域網(wǎng)，成立遠程同步互動系統(tǒng)錄播室。它與蓮花中心小學成立一對一課堂教學，兩所小學的音樂、美術(shù)、英語課表完全一樣，陽翟小學的名師在上課，蓮花中心小學的師生們也可以通過遠程實時參與互動。
而隨著互動教學探索的深入，除一對一外，更多模式在多所城鄉(xiāng)校之間展開。
一對多模式，中心校對二至四個教學點進行同步課堂教學。盡管人員散、班級多，但老師可以通過遠程提問等方式，與學生充分互動。
點對點模式，教學點的教師在班級直接對另一教學點進行課堂教學。教師各有專長，弱校也有名師，教師通過點對點也能突破空間限制，做到跨班級不跨學科進行教學，實現(xiàn)教師資源優(yōu)勢互補。
此外，老師還可以在課后把這堂課的視頻上傳到網(wǎng)上，成為云平臺上共享的公共資源。學生如在校時跟不上進度，在家可以登錄平臺，反復溫習課程，了解難點重點。
截至目前，多種模式已經(jīng)覆蓋同安全區(qū)，所有學校都接入教育城域網(wǎng)，通過建立遠程同步互動系統(tǒng)錄播室，城里的小學和農(nóng)村小學同步相關(guān)課表，接受一樣的教育。
名師如何沉下去，村里娃如何接受城里同樣的教育，不再成為難題。
將來：教和學變成信息紐帶下的趣味互動
除了遠程教育外，云平臺還嘗試通過“電子書包”開展教學。這項試點如果成功，也將在鄉(xiāng)村小學推廣。
“這個單詞的正確念法是什么？請大家選擇。”7月21日，在暑期信息化培訓班上，來自大同中心小學的胡艷霞老師一面和鄉(xiāng)村教學點的代課教師交流業(yè)務，一面演示電子書包PAD的用法。
一分鐘后，胡淑霞的教學PAD上自動統(tǒng)計正確率，只有不到四分之一的人答對了題目。
“從出錯率看，這個音節(jié)非常有迷惑性……”胡艷霞娓娓而談，同樣的方式，已經(jīng)在大同中心小學試點了大半年。
大同中心小學通過給學生和老師發(fā)放電子書包PAD的方式，顛覆了原有的只能一對一的提問方式，所有的學生可以在課前提前閱讀老師的教案，課上同步做題，老師看到錯誤率后，可以即時對出錯率高的問題重點講解。
“在信息平臺上，沒有好學生和差學生之分，只有暴露出來的問題不同，這就遏制了一些老師可能出現(xiàn)的‘偏心’。另外，即時答題也逼著學生必須打起十二分注意，再也不能走神了。”胡艷霞說。
“實際上，云平臺不只是突破時間、空間上的限制。”同安區(qū)教育局信息中心科員葉輝冷介紹，云平臺的最終目的是要實現(xiàn)“人人通”，不論是學生還是鄉(xiāng)村校的老師，只要登錄平臺，都可以隨時隨地聽課、復習以及和其他老師學生交流 ，而家長也可以通過平臺，即時掌握學生學習情況，并和學校良性互動。
“未來，這可能顛覆傳統(tǒng)意義上的上對下的權(quán)威式的教學秩序，教和學變成了信息紐帶下的趣味互動。”
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