提升個體的數據智慧
大數據時代，數據就是“產生信息、知識、智慧的基礎”，是“數字化生存時代的新型戰略資源”，數據的獲取、存儲、交互和再生產等方式發生深刻變革。思想政治教育對于幫助個體適應這種變革，獲取大數據時代的數據智慧，從而優化個體的生命存在具有重要的價值。
一是樹立個體的數據意識。數據意識是指客觀存在的數據，反映到人們頭腦中，形成的主觀意識，表現為人們對數據的感受力、判斷力和洞察力，以及對數據價值的認同。對個體而言，數據意識不僅強調重視數據，更強調個體通過對數據的學習、認知、記錄和分享獲得成長。樹立個體的數據意識是大數據時代思想政治教育之于個體的重要價值之一。一方面要培養受教育者的數據意識。通過思想政治教育幫助個體充分理解大數據的豐富內涵，意識到數據是一切價值產生的源泉，是最寶貴的資源。使個體就能高度重視數據保存、積累和共享的意義，認識到對大規模的、多維的、數據化的信息進行收集、存儲和處理的重要性，重視數據的價值、善用數據，促使個體更好地適應網絡生存。另一方面，要培養教育者的數據意識。數據意識強的教育者，能夠自主地占有、分析數據，及時發現各種數據的相關性，超越數據本身的信息，發現數據的潛在價值，詮釋數據的教育意義，從而把握教育規律。在大數據時代，思想政治教育者要與時俱進，學會理解、相信和應用數據，將數據管理能力與教學能力結合起來，善用量化思維，來管理和共享數據，從而更好地服務于教育實踐，實現教育的預期目標，最大限度地發揮思想政治教育對個體的意義和價值。此外，個體的數據意識還應包括數據保護意識。數據傳播的動態性、匿名性、交互性等因素使得個體面臨信息和隱私風險，人們對自己的數據和信息缺乏保護意識，個人信息安全立法相對滯后等，使得增強數據保護意識顯得尤為重要。同時，思想政治教育還應強調個體在數據使用后對自身行為的責任承擔意識，讓使用數據者能夠以負責任的態度來使用數據。
二是培養個體的數據思維。首先，是幫助個體形成利用大數據思維來管理和分析日常生活和工作數據的思維。其次，幫助個體形成利用大數據指導自己決策的思維。引導個體更加重視數據的作用，更加規范地管理數據，按照自己的需要建立合適的數據體系，通過這些數據來分析出自己的行為習慣，提高自己活動的附加值。再次，幫助個體樹立理性思維。利用大數據及時感知非理性情緒，把握網民的情緒活動規律，在第一時間進行有效的心理疏導和情緒引導，幫助網民克服情緒失控，培養理性思維方式，是大數據時代思想政治教育的重要工作之一，體現了思想政治教育的個體價值。
三是提升個體的數據運籌能力。讓個體能夠主動去理解數據的問題和意義，能夠與數據互動，使數據產生價值，幫助提升個體的核心競爭力的能力。對思想政治教育而言，培養個體的數據運籌能力，就是在正規課程以外，幫助個體滿足提升數據運籌能力需要的一些基礎性的普遍要求。幫助個體提高對數據重要性的認識和認同，形成對數字的敏感度;幫助個體正確客觀地看待數據，既要了解數據的價值，又要認識到數據的局限性，使個體對數據的來源、采集和處理的方法等有一定的判斷力;提高個體善用數據的能力，能夠客觀地看待各種數據統計、民意調查以及所謂的藥物“治愈率”等方面的數字表達傳遞的意義，不被“精確”數字所騙;充分認識大數據時代國家信息安全、商業機密和個人隱私面臨的新挑戰，關注個人可能遍布在網絡各處的“數字痕跡”，提高個體的隱私意識等。
引導個體的虛擬交往
大數據時代的虛擬交往已經成為個體的一種新的社會存在狀態。大數據使個體的虛擬交往的范圍更廣、環境更復雜、形式更多樣。思想政治教育應及時回應大數據時代個體虛擬交往方式的巨大變化，及時引導個體在虛擬世界中交往的認知、心理與行為等，促使虛擬交往和現實交往互動互促，從而優化個體在大數據時代的社會存在。
一是加強對個體虛擬交往的認知引導。首先，幫助個體正確看待虛擬交往的目的。使個體正確看待虛擬交往的目的是為了獲得虛擬世界中人與人之間信息的互通、利益的共享、知識的傳遞和友情的分享。其次，幫助個體樹立正確的虛擬交往觀。大數時代網絡空間的信息魚龍混雜、良莠不齊，通過思想政治教育幫助個體擺脫不良信息的影響，迎合大數據的開放性、共享性等建立平等、互信、開放和共享的正確的虛擬交往觀，促進虛擬世界的人際和諧，成為改善個體在大數據時代虛擬交往狀態的迫切要求。
二是加強對個體虛擬交往的心理引導。大數據時代，各種自媒體終端隨時隨地為人們泛在的虛擬交往提供了方便，使人們對虛擬交往的依賴性更強。加之，虛擬交往的匿名性等，使得個體不必暴露真實身份，暢所欲言，容易獲得現實交往中無法獲得的所謂的安全感。長此以往，個體的虛擬交往便成為逃避現實交往的壓力，逃避現實社會中的苦難和挫折的避難所。因此，有針對性地開展思想政治教育，引導個體正確的虛擬交往的心理，從而促進人際和諧，優化個體的社會存在具有重要的價值。
三是幫助個體正確處理虛擬交往與現實交往的關系。大數據時代，個體的交往從現實世界向虛擬世界蔓延，虛擬交往是現實交往的延伸，但不能代替現實交往。思想政治教育應幫助個體在虛擬交往的同時，處理好虛擬交往跟現實交往的關系，實現二者的互促共進。一方面，既要重視現實交往中個體之間的情感與精神交流，同時在遵守虛擬社會中的法律和道德規范下的前提下，享受虛擬交往。另一方面，不要過度依賴和沉溺于虛擬交往，在遵守現實生活中的法律和道德規范的前提下，享受現實交往。
激發個體的數據創新
提升大數據時代個體的數字化生存的意義和價值，豐盈個體的精神存在，必須依靠數據創新來實現。個體的數據創新需要具備以下幾種能力。
一是數據資源的收集能力。大數據時代，自媒體終端的發展使遍布于每一個結點的網民都成為數據的生產者，他們通過一個個傳感器實時大量地制造數據，促成了數據的大爆炸。在混亂雜陳的海量數據面前，如何有針對性的收集需要的相關數據，成為個體數據創新應具備的最基本的能力。思想政治教育應及時主動適應大數據帶來的變革，深入思考和全面分析大數據的發展趨勢，引導個體積極適應大數據要求，提升數據收集能力，為大數據時代思想政治教育個體價值的實現提供真實的數據來源。
二是精準預測的分析能力。對數據進行科學分析是實現精準預測的前提。數據分析是指為了提取數據的有效信息、形成正確結論、作出科學預測，綜合運用合適的統計方法對數據進行比較和分析，最大化地開發數據的潛能，發揮數據的價值的過程。只有積極提升數據分析能力，才能有效提取數據的潛在價值，獲得大收益、實現大發展。大數據時代，思想政治教育應幫助個體在確立數據意識基礎上，充分了解和分析大數據的豐富內涵，提升個體對大量、多維異構的數據進行分析和處理的重視程度，將處于休眠狀態的數據中的潛在價值激發出來，提升個體利用大數據對進行數據分析的能力。
三是分析結果應用的敏感性和創造力。數據創新需要個體對大數據帶來的種種變革具有高度的敏感性，能夠接受大數據帶來的新思維和新變化。大數據時代數據信息瞬息萬變、舊數據被新數據覆蓋的速度加快，如何在實時更新的數據變化中不斷保持對數據的敏感性，及時感知數據帶來的變化和價值，是進行數據創新的必要素質。思想政治教育應幫助個體打破思維定勢和思維慣性等障礙，激發個體的發散思維、相關思維及逆向思維等，實現數據創新的思維轉變。
綜上，應當看到，在個體的數字化生存境遇中，大數據技術為一個個個體提供了超越時空、跨越地域的溝通平臺，賦予個體超越現實的巨大自由，為個體個性的張揚與延展創造了平臺。但是，大數據時代，網絡空間的無邊界特點，模糊了人們之間的網絡界限。人們特別是青年群體對新鮮事物、新奇知識、新的思維的了解速度更快，其認識程度和認識速度遠遠超過了傳統的思想政治教育。數字化生存的虛擬性、隱匿性等特點，使個體可以突破社會身份的限制按照“自由意志”，率性而為，個體的主體性意識空前膨脹，為個體的數字化生存埋下隱患。相當一段時期內，在對待技術問題上，中國缺少一種將安全和發展有機結合起來的戰略思維。因此我們要明確，大數據時代，人的全面自由發展的終極目標，在個體價值的維度上就體現為，以適應個體數字化生存的需要，對個體進行適應性教育和引導：面對源源不斷、突如其來的網絡新思想與新觀點，應及時有效地進行疏導，提高個體的數據分辨和選擇能力;以激揚向上的精神品格、文化哲思的表達方式，提升個體的數據素養;用以人為本的價值理念、崇高博雅的價值追求，滿足個體與社會互促發展的價值期待。
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