從古至今，每一次教育的改革發(fā)展都離不開(kāi)技術(shù)的進(jìn)步。無(wú)論是古時(shí)候文字、印刷術(shù)的出現(xiàn)，還是后來(lái)廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，都成功的推動(dòng)了教育的變革。而如今，人工智能的應(yīng)用也逐步介入到教育事業(yè)中。
如果你認(rèn)為現(xiàn)在的閱卷，仍然完全是依靠教師伏案閱卷，那你需要“補(bǔ)補(bǔ)課”了。首都大學(xué)生記者團(tuán)在合肥高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)一家致力於語(yǔ)音識(shí)別、人工智能研發(fā)的科企了解到，當(dāng)前我國(guó)在教育行業(yè)運(yùn)用雲(yún)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，尤其在“人工智能服務(wù)教育”理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了一體化智慧教育產(chǎn)品體系。其中最引人矚目的一項(xiàng)就是利用人工智能參與主觀題目閱卷。這一技術(shù)在北京、上海、廣東等10余個(gè)省市的大型考試中測(cè)試應(yīng)用，效果顯著，大大提高了判卷的效率。而且根據(jù)相關(guān)調(diào)查和評(píng)測(cè)，這一技術(shù)具有廣泛推廣的潛質(zhì)。
北京工業(yè)大學(xué)第五屆研究生支教團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)莊小璇在青海省民和一中支教的過(guò)程中曾使用人工智能判卷技術(shù)。她在回憶第一次使用人工智能判卷的感受時(shí)說(shuō)：“通過(guò)前期大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)做支撐，人工智能能夠使用客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文的主觀題智能判卷。”但是她也表示，在實(shí)際操作中，人工智能技術(shù)仍存在一些問(wèn)題，例如字跡不清晰，系統(tǒng)便無(wú)法識(shí)別考卷，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也較為單一。
不過(guò)，在目前階段，人工智能在教育創(chuàng)新的應(yīng)用中有很多質(zhì)疑聲音存在。在教學(xué)活動(dòng)中，缺少鮮活生命體間的互動(dòng)，少了老師一筆一劃的言傳身教，難免少了些人情味兒，不由得讓人擔(dān)心教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)於這個(gè)質(zhì)疑，人工智能的研發(fā)人員說(shuō)道，在教育變革中運(yùn)用人工智能的初心並不是要更替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)，而是採(cǎi)用更加有效的辦法幫助人們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。技術(shù)進(jìn)步不是要推翻原來(lái)的體系，而是要彌補(bǔ)原本體系的某些不足。
改革開(kāi)放40年來(lái)，中國(guó)就像行駛在未來(lái)航線上的一艘大船，歷經(jīng)風(fēng)浪，有挑戰(zhàn)也有機(jī)遇。人工智能從發(fā)端到現(xiàn)階段的飛速發(fā)展，不斷有創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，為人們的生活帶來(lái)了各種便利。當(dāng)然人工智能也並不是完美的，它需要一代一代的科研人員的努力和付出使之日臻完善，更好地服務(wù)到人們生活中的方方面面。
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