在巴西的巴伊亞，來自Colegio Perfil學校的15歲學生David和Roama經常在家里或在巴士上上課。
只要他們拿起手機，登錄教育應用程序Geekie Lab，就可以在任何地方開始上課。
“只要你有手機，就可以在任何地方上課。” 大衛說。
羅瑪說:“最糟糕的是，你再不能不寫家庭作業了，只要沒做完，Geekie Lab就會不停地提醒你。”
Geekie Lab是圣保羅一家教育科技公司開發的個性化教育App。它的數字課程結合了完整的教學大綱，以文本、視頻和圖像的形式，讓學生們學習。
羅瑪說:“我住得離學校很遠，使用這個，就避免了背厚厚的書包。”
“這是一種更實用的學習方式，因為你可以隨身攜帶手機，隨時學習。”
“App里有所有的書和你想要的各種信息，一切都以一種更簡單的方式呈現。”
個性化教育App可以讓學生按照自己的進度上課。
但是Geekie Lab又有點不同。它不僅僅提供學習內容，還能測試學生，評估表現，并將這些數據發給老師。
其公司技術經理萊昂納多·卡瓦略(Leonardo Carvalho)說，在這些測試的基礎上，內置的人工智能(AI)引擎不斷地搜集數據，了解每個學生的學習情況。
他說:“我們想知道，對每個學生來說，最好的學習途徑是什么。”
對于大衛和羅瑪來說，實際上有兩個“老師”在看著他們進步:一個是人工智能老師，另一個就是他們的英語老師拉斐爾。
拉斐爾說:“我看上去更像一個主持人。”
“老師和學生們一直與設備進行交互，然后，老師會與AI一起檢查分析學生上傳的內容。”
新南威爾士州教育部部長馬克·斯科特(Mark Scott)表示，這種類型的人工智能軟件可以幫助提高該州的教育質量。
斯科特說:“我們需要改變教學方式，改變使用的工具，改變教學環境。”
“科技是一種至關重要的、令人期待的學習工具，優秀的教師可以利用它，在未來幾年徹底改變學校教育。”
許多課堂已經使用教育軟件來教學生，或者利用題庫進行測試。
但是，個性化教育App可以為每個學生量身定制學習內容。
斯科特表示，這種軟件能幫助學生更有效地學習。
他說:“對老師來說，最想知道的一個問題是，孩子學到了什么，以及他們是怎么學到的。
“也許你會認為，學生們自我評估的尺度沒有那么嚴格。
“但是別急，這樣一來，老師就可以作為專家，相應地調整教學和學習的方式。
”鑒于此，我看到了教師和技術之間的合作在走向良性循環。”
“今年我們將創建一個觸媒實驗室，進行一些小規模實驗，并投資一部分種子資金，促進實驗室成果的轉化。” 新南威爾士州教育部發言人證實，一項“觸媒實驗室創新計劃”將于7月啟動，目標是在課堂上試用新的教學技術。
發言人說:“我們將以學生的知識運用為目標，思考新的評估工具和教學資源，把學校教學計劃和學生的課程聯系起來。”
近年來，澳大利亞學生在全球教育排行榜上的排名不斷下滑，尤其在STEM領域。
今年早些時候，公共教育基金會(Public Education Foundation)表示，澳大利亞學生數學、閱讀和科學成績的下降，將使該國在未來45年內損失達1200億美元。
今年3月，澳大利亞社會名人大衛•岡斯基(David Gonski)發布了一份新報告，稱當前的大眾教育模式是問題所在。
他提出了一個解決方案:個性化學習，讓學生按照自己的節奏學習。
澳大利亞總理馬爾科姆·特恩布爾(Malcolm Turnbull)也支持這一想法。
一些人認為，人工智能軟件的好壞，將是個性化教學模式成功與否的關鍵，而另一些人甚至認為，在未來10年內，人工智能機器將取代教師。
斯科特表示，為適應新技術可能帶來的各種變化，教師和學生應提早做好準備。
“我們知道外面的世界正在發生巨大的變化，”他說，“科技領域的研發人員希望能夠與我們緊密合作，創造出一個既可以進行試驗反饋，又能夠進行大規模應用的學習環境。我們目前正在與相關的科技公司和商業伙伴進行討論，論證。”
再回到巴西，技術經理卡瓦略表示，人工智能軟件并沒有取代教師。
“教師在處理數據方面，起著非常重要的作用，”他說，“他們在學校里看起來同以前差不多，只是工作方式發生了變化。”
“教師擺脫了一些行政方面的負擔，可以把主要精力放在教學，了解學生需求，并為每個學生提供不同的反饋或評估上。”
目前已經有很多教育科技公司，在研發這種自適應學習軟件。
倫敦大學學院專攻教育軟件和人工智能教育技術的科學家羅斯·盧金(Rose Luckin)說，自適應學習系統正越來越多地被世界各地的學校使用。
她說:“這些系統能夠分析學生在做什么，也可以利用之前分析過的數百萬學生的數據，提供非常個人化的反饋。”
“人工智能構建的系統非常擅長指導經典學科(涵蓋完善的，成型的，基礎的理論知識)，尤其在STEM領域，以及語言學習等方面。我們可以充分利用這一特點來使用它。”
“當人類老師群體授課時，我們就可以讓人工智能成為指導老師。所以，人工智能既可以當授課老師，也可以當指導老師。”
她說，AI可以為全球數百萬貧困偏遠地區的孩子，提供優質的教師，它的潛在市場是相當巨大的。
“人工智能老師可以在學校觸及不到的領域提供專業輔導，” 盧金教授說，“我們可以以一種非常特殊的方式，給每一個孩子提供世界上最好的家庭教師。”
盧金教授還表示，如果學生能使用個人設備訪問自適應學習軟件，那么將產生不小的效果。
“技術是不會偷懶的，只要你想學，它就會一直教你，”她說，“一開始支出可能很高，但實際上維護費用卻相對較低。”
但她警告說，不要簡單地用人工智能軟件來取代教師。
她說:“如果國家和教育部的官員們，把這些教育改革方式，看作教師短缺問題的解決方案，那將是非常危險的。因為人工智能只能教某種特定的東西。”
盧金教授表示，AI可以讓老師騰出時間來做一些自己擅長的事，比如，幫助學生學習社交技能，發揮創造性來解決問題，在團隊中工作。
她認為，對于孩子們來說，教育型人工智能軟件可能會很有幫助。
她說:“這是一對一的輔導，是適應性的，但是對于老師來說，面對越來越多的學生，往往很難照顧周全。”
盧金教授也擔心，學生的個人數據存儲在何處才安全，以及如何使用該數據的問題。
“我認為在倫理和隱私方面也存在一些巨大的風險。”她說。
兩個常見的問題是，誰可以使用這項技術?我們可以讓AI在社會上做出多少決定?
此外，許多家長已經開始擔心孩子的屏幕使用時間問題了。
然而，斯科特表示，學校已經在努力幫助學生管理好屏幕使用時間，包括在課堂上以及其他時間的手機、平板等設備的使用時間。
他說:“我們需要謹慎對待屏幕使用時間問題，我當然不認為學生們會被鎖在屏幕前。”
斯科特表示，新南威爾士州可能是試驗新教育技術的理想地點。
他說:“2200所學校，80萬名學生就讀于公立學校系統——這是世界上最大的教育系統之一。”
“因此，如果你能在這個規模巨大的教育系統中產生影響，那么你將對很多學生產生影響。”
同時，斯科特明確表示，教師培訓也是解決方案的重要組成部分。
“我們知道，最終答案是教學方式和教學質量問題，以及課堂上發生了什么。”
這才是教育的根本和目的。
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