浙江省杭州市某幼兒園的王老師發現，除了不會系鞋帶以外，現在孩子的自理能力普遍沒有以前好——比如小班的部分孩子還需要喂飯;到了中班，通常要求孩子大、小便后自己擦，但現在有比較多的孩子做不到;中、大班時，要求孩子自己穿衣褲，卻發現越來越多的孩子不會，需要老師一對一、手把手教了一遍又一遍。

“在很多年輕家長的觀念里，覺得像穿衣吃飯這樣的小事不重要，認為這些小事孩子長大之后自然就會了。而且，他們也不希望幼兒園老師將工作的重點放在這些瑣事上，而是多教孩子一些兒歌、故事、律動、繪畫等，甚至多教一些字。”王老師無奈地說。

在十多年的教學生涯中，王老師發現自理能力對孩子的成長來說是非常重要的。“在班里，自理能力差的孩子，做什么事都要比別的孩子慢半拍。比如午睡起床，其他孩子都已經去吃點心或者游戲了，他們還要等老師一個個幫忙穿衣服;自理能力強的孩子，在課堂上的反應力和活躍度普遍要比自理能力弱的孩子好一些。”

其實，現在很多孩子欠缺生活技能這一課，除了不會系鞋帶，還有很多的不會。

杭州市某小學校長蔣曉舉了幾個例子。

開學初分橘子，一年級的有些孩子不會剝皮，等一個橘子剝好了，橘子的果肉爛糟糟的，根本沒法吃了。

講臺上鉛筆一大把，只要是沒貼名字的都找不到主人。

有時看見衣服明明是某個孩子穿的，一運動脫了以后就不知道了，老師在講臺上大聲詢問，就是沒反應，原來衣服是大人給穿上的。

吃飯時桌子上一塌糊涂，不要吃的直接丟在桌子上。

一放學，孩子還沒離開隊伍，這書包早被大人扛肩上了。

蔣校長說，她在和家長的溝通中，家長也時常會說：“這種小事在家里一般都是我們給他弄好的。”她感慨道：“這樣的事很小，但孩子的成長，就是在這樣的一件又一件小事的積累中能干起來的。”現在都是家長包辦，孩子怎么有機會變得能干呢?

她認為，孩子是一個完整的人，我們不能人為地將孩子割裂開來進行教育。無論是老師還是家長，不能孤立地去強化孩子某一方面的能力，而忽略或弱化了其他方面。“教育最根本的任務是育人。”