據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，自2007年至2016年，十年間全國教育經(jīng)費(fèi)總投入從12,148.07億元增長至38,888.39億元，CAGR(年復(fù)合增長率)保持在12.34%的高增長水平。2017年全國教育經(jīng)費(fèi)總投入為42,557 億元，較2016年增長9.43%。在辦學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量方面，民辦教育在2010年到2015年間已經(jīng)從14.8萬所增長至19.4萬所，年復(fù)合增長率5.6%。同期，全國公立教育機(jī)構(gòu)總數(shù)卻由36.8萬所減少至32.4萬所，年復(fù)合增長率-3.2%。
隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個傳統(tǒng)教育行業(yè)在蓬勃發(fā)展，民辦教育的份額也在不斷擴(kuò)大，但教育行業(yè)依然需要很多痛點(diǎn)阻礙其進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)教育行業(yè)的主要痛點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)者動力不足、學(xué)歷造假普遍、機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量難以評估、參與方互動性不足。
區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)，可以很好的做到數(shù)據(jù)的不可篡改、可溯源，快速建立信任機(jī)制，改變學(xué)歷造假的困局。“通證激勵”的機(jī)制，可以有效提高教育領(lǐng)域多方參與主體的積極性，最大程度上做好學(xué)習(xí)者的外部激勵。同時，也可以實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)間互評互信，促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)和教師水平的提高，不斷優(yōu)化教育資源配置。
此次，算力智庫遴選出兩家“區(qū)塊鏈+教育“的項目——教育鏈和學(xué)分鏈，試圖從合作領(lǐng)域、項目特色角度切入，梳理一下國內(nèi)現(xiàn)有“區(qū)塊鏈+教育”發(fā)展現(xiàn)狀，以期呈現(xiàn)出國內(nèi)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的最新動態(tài)，供大家參考。
【算力智庫專家點(diǎn)評】
對于“區(qū)塊鏈+教育”方面，我們從算力智庫專家團(tuán)心理鏈相關(guān)專家了解到，目前整個教育行業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，但教育行業(yè)對于區(qū)塊鏈的認(rèn)知水平有限，不利于整個技術(shù)的應(yīng)用。
“區(qū)塊鏈+教育”主要的創(chuàng)新是在于數(shù)據(jù)不可篡改和通證體系的建立。一定程度上對于傳統(tǒng)教育，特別是互聯(lián)網(wǎng)教育，有促進(jìn)作用。
對于學(xué)歷與用人機(jī)構(gòu)的匹配問題，可以大幅提高匹配的準(zhǔn)確度，有利于提高社會效率。
【核心觀點(diǎn)】
目前涉及教育的區(qū)塊鏈公司，主要都是集中于學(xué)分學(xué)歷認(rèn)證，建立學(xué)生學(xué)歷與用人單位的信任機(jī)制，建立良好的通證激勵機(jī)制，相同的缺陷是人才評價體系過于單一，素質(zhì)教育成果難以體現(xiàn)。
教育鏈的特色主要在于大力構(gòu)建職業(yè)教育認(rèn)證，幫助人才和用工單位匹配，建立合理的通證體系，提高多方積極性。
學(xué)分鏈的主要特色在于打通中英學(xué)分認(rèn)證合作，引入第三方機(jī)構(gòu)客觀評價學(xué)生成績。
整個“區(qū)塊鏈+教育”行業(yè)的主要發(fā)展障礙在于：教育機(jī)構(gòu)對于區(qū)塊鏈的認(rèn)知水平有限、機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量難以評估、學(xué)生學(xué)習(xí)過程難以評估、區(qū)塊鏈帶來的行業(yè)利潤空間尚不明晰。
整個“區(qū)塊鏈+教育”行業(yè)的主要發(fā)展趨勢：政府與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)制定公辦教育通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系、通證激勵創(chuàng)新逐漸促進(jìn)教育行業(yè)利潤釋放。
教育產(chǎn)業(yè)：2018年全國教育總經(jīng)費(fèi)將突破4.5萬億
中國大陸的教育市場，據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理，2016年中國的教育培訓(xùn)市場規(guī)模19,600億元，而教育行業(yè)潛在市場規(guī)模達(dá)9萬億元。
全國教育行業(yè)發(fā)展整體上呈穩(wěn)定增長趨勢。據(jù)國家統(tǒng)計局，自2007 年至2017 年，十年間全國教育經(jīng)費(fèi)總投入從12,148.07億元增長至42,557 億元，年復(fù)合增長率為8.8%。
職業(yè)培訓(xùn)和教育方面，教育行業(yè)可分為公辦教育和民辦教育。我國中高等教育由于資金、資歷等問題，存在民辦教育的教學(xué)質(zhì)量普遍低于公辦教育的問題。在全球范圍內(nèi)看，歐美國家也是公立學(xué)校與私立民辦學(xué)校相結(jié)合的教育體系，高等教育機(jī)構(gòu)中的佼佼者很多都是私立教育機(jī)構(gòu)，其質(zhì)量和資質(zhì)認(rèn)證也是被全球所認(rèn)可的。民辦教育中發(fā)展較好的除K12教培外當(dāng)屬職業(yè)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容是各類職業(yè)技能，證書本身即國家認(rèn)可甚至世界范圍認(rèn)可，但熱門技能類培訓(xùn)比如區(qū)塊鏈工程師等并不能得到相關(guān)認(rèn)證，盡管如此，該細(xì)分行業(yè)仍發(fā)展迅猛。
傳統(tǒng)教育發(fā)展困境：參與方互動不足，學(xué)歷造假普遍
傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)教育面臨4大困境：學(xué)習(xí)者動力不足、學(xué)歷造假普遍、機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量難以評估、參與方互動性不足。
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力不足
目前互聯(lián)網(wǎng)在線教育實(shí)施困難。主要問題是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，在線教育缺乏足夠的壓力。 在線教育的完成度較低，據(jù)賓夕法尼亞大學(xué)研究生院一項關(guān)于Coursera 的調(diào)查統(tǒng)計表明，課程完成率僅有4%。
學(xué)歷造假普遍，教育認(rèn)證和就業(yè)鴻溝巨大。
高等教育機(jī)構(gòu)，學(xué)歷造假水平日益提高，甚至有些假學(xué)歷可以做到上網(wǎng)可查。企業(yè)面對求職者存在學(xué)歷信任危機(jī)。教育主管部門需要對此專門檢查。教培機(jī)構(gòu)魚龍混雜，難以分辨優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。這種信任危機(jī)導(dǎo)致資源浪費(fèi)，勞動力和工作匹配度低。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)流失大量潛在學(xué)員，用工單位招聘成本增加。
學(xué)校機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。
教師薪酬基本靠工資，其他收入來源有限，導(dǎo)致教師教學(xué)動力嚴(yán)重不足。教學(xué)過程及內(nèi)容缺乏有效監(jiān)督。 學(xué)費(fèi)的定價系統(tǒng)也不能與教育質(zhì)量相連接。 學(xué)術(shù)研究獎助金的容易出現(xiàn)腐敗。學(xué)術(shù)界的可能易出現(xiàn)的，知識侵權(quán)問題。
參與方之間互動性不足。
學(xué)生、機(jī)構(gòu)主題互動性不足，缺乏有效途徑。學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法或者資料的分享和流通缺乏有效的激勵和渠道。教育機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間喪失了交流機(jī)會，沒有動力進(jìn)行教育資源共享與合作。
區(qū)塊鏈賦能：消滅學(xué)歷造假，促進(jìn)教學(xué)相長
區(qū)塊鏈技術(shù)的主要特點(diǎn)有：通證激勵、數(shù)據(jù)記錄的不可篡改性、智能合約等特性。這些屬性完美的為教育做一些改良：
1. 通證激勵：區(qū)塊鏈的“通證激勵”機(jī)制有望提升學(xué)習(xí)者積極性以及提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和與教師的互動行為都會記錄在區(qū)塊鏈并且獎勵通證。
2. 鏈上數(shù)據(jù)不可篡改：分布式記賬方式可以最大程度提高數(shù)據(jù)的不可篡改性以及數(shù)據(jù)完整性，減少學(xué)歷造假的空間，信息永久保存和不可偽造以及不丟失，并且有望改進(jìn)獎學(xué)金和教務(wù)人員工資體系，并提高學(xué)術(shù)研究資助的透明度。
3. 區(qū)塊鏈智能合約：申請人個人可以將管理和存儲數(shù)據(jù)的權(quán)利將轉(zhuǎn)移給自己，幫助教育機(jī)構(gòu)減少工作量，節(jié)省開支和勞動時間。
教育鏈：建立職業(yè)教育認(rèn)證，構(gòu)建通證激勵平臺
教育鏈著力解決學(xué)分認(rèn)證、民辦教育學(xué)歷以及職業(yè)教育培訓(xùn)認(rèn)證難等問題，做好學(xué)歷證書的頒發(fā)、認(rèn)證和永久保存。
教育鏈具有一定的全球化和公益屬性，除了允許平臺通證用于捐助貧困山區(qū)學(xué)生，同時在新加坡成立了教育鏈基金會。
教育鏈已接入海內(nèi)外約130家院校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括上海財經(jīng)大學(xué)、米蘭理工大學(xué)、韋博英語、盈科法律金融培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)，另外和上海終身教育學(xué)分銀行也簽訂了合作協(xié)議。
算力智庫專家認(rèn)為教育鏈仍然存在一些可以改進(jìn)的空間：應(yīng)用場景的定位非常注重技能和知識教育，主要以考試和求職導(dǎo)向為主，欠缺如何為提升素質(zhì)教育以及教學(xué)資源地域分配不均等問題的提供解決方案。
COOC學(xué)分鏈：打造機(jī)構(gòu)互評機(jī)制，獲得英國職教獨(dú)家授權(quán)
學(xué)分鏈項目主要是致力于打造中英職業(yè)教育合作發(fā)展聯(lián)盟體系，建立院校學(xué)分互認(rèn)，接入第三方評測機(jī)構(gòu)，客觀評價學(xué)生成績。
學(xué)分鏈獲得“英國職業(yè)教育卓越中心”CEBVEC中國區(qū)獨(dú)家授權(quán)，已經(jīng)與國內(nèi)100余所職業(yè)院校達(dá)成合作，已正式簽約多所職業(yè)院校，目前在上海已落地建成1所。
幫助學(xué)生打造“學(xué)信大數(shù)據(jù)+中心化角色真實(shí)點(diǎn)評+身份認(rèn)證+物聯(lián)網(wǎng)自動控章數(shù)據(jù)+區(qū)塊鏈數(shù)字證書”的簡歷。
學(xué)分鏈未來發(fā)展的難點(diǎn)在于，在現(xiàn)有體制下，如何真正讓院校認(rèn)可區(qū)塊鏈的理念和機(jī)制，真正將院校納入學(xué)分鏈的節(jié)點(diǎn)。
突破口可能有有兩個，一是職業(yè)教育領(lǐng)域依托CEBVEC項目，已經(jīng)與國內(nèi)多所職業(yè)院校達(dá)成合作，二是以物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備“智能控章機(jī)器”切進(jìn)到院校。通過CEBVEC項目和物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為學(xué)校解決合作辦學(xué)和技術(shù)方案的痛點(diǎn)，來在全國更多院校落地。
算力綜評
目前涉及教育的區(qū)塊鏈公司，主要都是集中于學(xué)分學(xué)歷認(rèn)證，建立學(xué)生學(xué)歷與用人單位的信任機(jī)制，建立良好的通證激勵機(jī)制，相同的缺陷是人才評價體系過于單一，素質(zhì)教育成果難以體現(xiàn)。
教育鏈的特色主要在于大力構(gòu)建職業(yè)教育認(rèn)證，幫助人才和用工單位匹配，建立合理的通證體系，提高多方積極性。
學(xué)分鏈的主要特色在于打通中英學(xué)分認(rèn)證合作，引入第三方機(jī)構(gòu)客觀評價學(xué)生成績。
整個“區(qū)塊鏈+教育”行業(yè)的主要發(fā)展障礙在于：教育機(jī)構(gòu)對于區(qū)塊鏈的認(rèn)知水平有限、機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量難以評估、學(xué)生學(xué)習(xí)過程難以評估、區(qū)塊鏈帶來的行業(yè)利潤空間尚不明晰。
整個“區(qū)塊鏈+教育”行業(yè)的主要發(fā)展趨勢：政府與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)制定公辦教育通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系、通證激勵創(chuàng)新逐漸促進(jìn)教育行業(yè)利潤釋放。
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