隨著智慧教育理念在全國的興起以及國家智慧城市建設(shè)步伐的加快，一些省、市、縣(市、區(qū))已經(jīng)開始著手規(guī)劃區(qū)域智慧教育發(fā)展。2016年9月發(fā)布的《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：“到2020年，形成與我省教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，建成智慧教育技術(shù)環(huán)境，形成智慧教育支持服務(wù)體系，教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變革，全面發(fā)展智慧教育”。

盡管目前國內(nèi)已有相關(guān)院校與研發(fā)機構(gòu)對智慧教育理論研究、整體架構(gòu)和智慧教育構(gòu)建方法與技術(shù)等進(jìn)行了實踐與探討，但是各地區(qū)在建設(shè)與實施智慧教育過程中仍面臨諸多現(xiàn)實和共性的問題，比如：缺乏有效的頂層設(shè)計;“信息孤島”難破解;忽視“軟實力”的發(fā)展，國內(nèi)智慧教育的建設(shè)都在比拼校園網(wǎng)絡(luò)普及率、教育教學(xué)設(shè)備、教育信息基礎(chǔ)設(shè)施等“硬實力”的建設(shè)，從根本上講還是過度重視智慧教育的硬件環(huán)境建設(shè)，將智慧教育發(fā)展建設(shè)成為新一輪的硬件信息化。因此，構(gòu)建科學(xué)適用的智慧教育系統(tǒng)是當(dāng)前推動智慧教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)是基礎(chǔ)

智慧教育是一個復(fù)雜的教育生態(tài)系統(tǒng)，包括基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)、智慧教育環(huán)境系統(tǒng)、智慧教育資源系統(tǒng)、智慧教育管理系統(tǒng)和智慧教育服務(wù)系統(tǒng)。基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)是智慧教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)與運行的基礎(chǔ)，主要提供智慧教育環(huán)境系統(tǒng)、智慧教育資源系統(tǒng)、智慧教育管理系統(tǒng)和智慧教育服務(wù)系統(tǒng)所需要的統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一接口和統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心等基礎(chǔ)支持服務(wù);智慧教育環(huán)境為智慧教育活動的開展提供空間和場所，包括智慧校園、智慧教室等應(yīng)用場景等;智慧教育資源包括生成性資源與非生成性資源，教育資源系統(tǒng)的智慧提升主要體現(xiàn)在更方便的資源獲取、轉(zhuǎn)換、分類與共享，以便更加個性化地管理與推送;智慧教育管理系統(tǒng)包括教育內(nèi)容管理、教育動態(tài)監(jiān)測、教育監(jiān)管與決策等;智慧教育服務(wù)系統(tǒng)包括教育行為的大數(shù)據(jù)分析、教育服務(wù)的適配性推薦、教育過程的可視化和社群連接等。

教育大數(shù)據(jù)的采集、分析、應(yīng)用、存儲與共享等是核心

在數(shù)據(jù)分析驅(qū)動教育、變革教學(xué)的大數(shù)據(jù)時代，教育領(lǐng)域蘊藏著具有廣泛應(yīng)用價值的海量數(shù)據(jù)，教育大數(shù)據(jù)的采集、分析、應(yīng)用、存儲與共享等是智慧教育的核心。在教育大數(shù)據(jù)的采集時，我們需要考慮采集什么數(shù)據(jù)、用什么工具采集;采集來的數(shù)據(jù)從哪些維度去分析，如何構(gòu)建教育領(lǐng)域的相關(guān)模型，如何分析教育變量之間的相關(guān)關(guān)系，分析的結(jié)論有什么教育價值等。教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域包括在線決策、學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)挖掘三大要素，其主要作用是進(jìn)行預(yù)測分析、行為分析、學(xué)業(yè)分析等的應(yīng)用和研究等;通過云平臺可以較好地實現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的存儲與共享。

教育教學(xué)應(yīng)用是目的

智慧教育系統(tǒng)建設(shè)可以推動信息技術(shù)與教育過程的全面深度融合，通過融合推動教學(xué)的變革，通過融合重塑教育新生態(tài)。例如，利用智慧教育管理系統(tǒng)對傳統(tǒng)的校園安全、教務(wù)信息、校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)管理等進(jìn)行整合與優(yōu)化。智慧教育資源系統(tǒng)建設(shè)將更有利于教育資源的采集、分析、應(yīng)用、存儲與共享，有利于教學(xué)過程的組織、實施、互動與評估，從而建立可流動、可獲取、可應(yīng)用的大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)，形成教育大數(shù)據(jù)，以支持教育教學(xué)的智能決策、實施、評價等全過程，進(jìn)而推動教育評估、教育決策以及教育實踐等多方面改革。