Alexandre Magno，《How Creative Workers Learn》一書的作者，在 Scrum Gathering Portugal 2016 大會的大師班中，他展示了自組織內部的浮現出的而非外部引入的實踐的威力。
Magno定義浮現式實踐是一個團隊或一個組織在自己的環境中根據需要實施的，沒必要他們發明新的實踐。要理解什么是浮現式實踐，其實就是理解以下兩者的差異：
學習的過程“是自身形成學習經驗”。學習的結果“是學習經驗的結果”。Magno說，我們被教育更多地關注了學習的結果，即學習經驗的結果。然后又說了為什么我們把Scrum、Kanban（看板）、Safe、Less, Extreme Programming（極限編程）以及其他實踐和框架引入到組織中的重要性遠低于自己找到方法去實現目標。
演講者引用Aleem Walji的說法說明了浮現式實踐的重要性，Aleem Walji是Aga Khan Foundation U.S.A的首席執行官。
解決方案不一定總能推廣。但是我們實驗、學習和調整的過程卻可以。
早熟收斂，定義為過早停止探索解決方案的趨勢，同時也指出了妨礙人們和組織為它們尋找最佳實踐和讓新的實踐浮現出來的原因。
圍繞規定式和浮現式的實踐，以及學習及其如何演變為現在的學習3.0版本的，演講者展開了討論，簡要如下：
學習1.0是純粹的規定式學習，專家提出問題并給出答案。學習2.0培養由學習者提出問題，由專家來解答。學習3.0就是浮現式學習了，學習者提出問題，通過學習過程尋找答案。或簡單來說，即分享是新的教學方式。
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