在國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略引領(lǐng)下，一方面大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)井噴式增長、大數(shù)據(jù)技術(shù)快速更新，另一方面大數(shù)據(jù)技術(shù)所帶來數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)技術(shù)，正在重構(gòu)包括教育在內(nèi)諸多領(lǐng)域和行業(yè)生態(tài)。
大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)崛起是我國地方高校探索深度產(chǎn)教融合機(jī)制，創(chuàng)新教育形態(tài)，與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成共振重大機(jī)遇。
教育部規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與中科曙光瑞翼教育聯(lián)合開展數(shù)據(jù)中國“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新計劃，推動構(gòu)建大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)，依托戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)尋求產(chǎn)業(yè)與教育雙向突破創(chuàng)新之路。
大數(shù)據(jù)時代產(chǎn)教融合
隨著大數(shù)據(jù)時代來臨，世界各國紛紛把發(fā)展大數(shù)據(jù)上升為國家戰(zhàn)略。我國在信息化建設(shè)過程中積累了海量數(shù)據(jù)資源，巨大市場空間和旺盛應(yīng)用需求為國內(nèi)大數(shù)據(jù)行業(yè)提供了強(qiáng)大內(nèi)生動力，這是我國可以在大數(shù)據(jù)發(fā)展上搶占先機(jī)，實(shí)現(xiàn)彎道超車的戰(zhàn)略性機(jī)遇。2015年，我國政府正式把大數(shù)據(jù)提升到國家戰(zhàn)略高度，隨著《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》部署落實(shí)，國內(nèi)大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展迎來優(yōu)良的政策環(huán)境。
在此條件下，國內(nèi)大數(shù)據(jù)行業(yè)迅速走過概念討論、市場探索與啟動階段，步入高速增長階段。大數(shù)據(jù)時代撲面而來，對高等教育提出一系列問題和挑戰(zhàn)，也為高等教育創(chuàng)新深化產(chǎn)教融合機(jī)制帶來重大機(jī)遇。
大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨應(yīng)用型人才培養(yǎng)瓶頸
大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)井噴式發(fā)展，各層次大數(shù)據(jù)人才尤其是應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺。國內(nèi)應(yīng)用型高校普遍缺乏大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的計算環(huán)境和師資力量，而大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才既需要理解技術(shù)邏輯，更要理解業(yè)務(wù)邏輯，需要具備突出學(xué)習(xí)能力和專業(yè)協(xié)同能力，以適應(yīng)快速迭代更新大數(shù)據(jù)技術(shù)和普遍需要團(tuán)隊協(xié)作大數(shù)據(jù)分析任務(wù)。
因此，基于產(chǎn)教融合進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，以行業(yè)應(yīng)用為主軸來建構(gòu)人才培養(yǎng)體系，無疑是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才必由之路。
大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新
長期以來，產(chǎn)教“兩張皮”的問題一直沒有根本解決，所謂融合只是虛融合或者淺融合。這種淺層融合一般采取“點(diǎn)對點(diǎn)”校企合作辦學(xué)模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)的單向度合作。雖然新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)入校園，但是高校作為教育主體，主要是通過人才培養(yǎng)間接地介入產(chǎn)業(yè)鏈，自身仍游離于產(chǎn)業(yè)鏈之外，不具備產(chǎn)業(yè)影響力，不具備實(shí)時追蹤乃至推動產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展能力，因而難以真正圍繞社會需求開展人才培養(yǎng)。同時，高校在教學(xué)科研內(nèi)力提升上，也容易與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展產(chǎn)生斷裂，因此在專業(yè)建設(shè)上不具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鴰砣瞬排囵B(yǎng)滯后性風(fēng)險。
大數(shù)據(jù)具有橫斷學(xué)科顯著特征
大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠、并且也正在快速與其它學(xué)科和專業(yè)結(jié)合，并對各個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)生影響，成為其基礎(chǔ)性技術(shù)配置，改變著它們生產(chǎn)和服務(wù)方式，形成各種類型的“大數(shù)據(jù)+”。因此大數(shù)據(jù)領(lǐng)域教育創(chuàng)新具有顯著引領(lǐng)功能，能夠帶動很多學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)而為打造多學(xué)科協(xié)同發(fā)展大艦戰(zhàn)略提供突破口。
大數(shù)據(jù)也為教育形態(tài)變革提供了強(qiáng)大動能
大數(shù)據(jù)技術(shù)使我們可以對整體海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和把握，傳統(tǒng)基于經(jīng)驗(yàn)的教育決策和發(fā)展，必然轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的發(fā)展方式。而自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等教育大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新出現(xiàn)，也為真正實(shí)現(xiàn)個性化和多樣化教育形態(tài)提供了可能。
構(gòu)建“五位一體”大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)
為落實(shí)國家《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》和《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，積極探索校企合作新模式和新機(jī)制，加快培養(yǎng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心于2016年5月正式啟動數(shù)據(jù)中國“百校工程”項(xiàng)目——
提出構(gòu)建“五位一體”大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)體系，旨在通過2—3年的努力，在全國范圍內(nèi)遴選百所高校，部署集人才培養(yǎng)、資源開發(fā)、科研支撐、行業(yè)應(yīng)用及社會服務(wù)于一體的“大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心”,與項(xiàng)目院校共同設(shè)立“大數(shù)據(jù)學(xué)院”，促進(jìn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、有關(guān)高校和科研機(jī)構(gòu)的深度融合發(fā)展，打造大數(shù)據(jù)發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，助力大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
同時百校聯(lián)網(wǎng)形成“大數(shù)據(jù)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新大數(shù)據(jù)超級平臺，實(shí)現(xiàn)平臺資源與大數(shù)據(jù)應(yīng)用共用共享，服務(wù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用。
倒推設(shè)計
以構(gòu)建大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)為目標(biāo)
數(shù)據(jù)中國“百校工程”項(xiàng)目一開始就是從構(gòu)建大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)目標(biāo)倒推設(shè)計。為形成多主體、自我演化創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，必須建立能夠集聚行業(yè)和區(qū)域資源有競爭力的百校平臺，而為搭建這一平臺，項(xiàng)目建立硬件資源、行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新共享和協(xié)同機(jī)制，建立系統(tǒng)人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、社會服務(wù)等合作模式，并且由教育部規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心、大數(shù)據(jù)領(lǐng)先企業(yè)、高校以及地方政府和行業(yè)等多方共同參與。
創(chuàng)新合作機(jī)制
提升地方高校行業(yè)應(yīng)用能力
創(chuàng)新應(yīng)用能力缺失，是高校無力服務(wù)于區(qū)域發(fā)展，造成人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)趨勢的根本原因，也是依靠學(xué)校自身或者傳統(tǒng)產(chǎn)教融合機(jī)制無法克服難點(diǎn)。“百校工程”依托強(qiáng)大平臺將參與院校創(chuàng)新應(yīng)用能力托舉到更高層級，解決跨越技術(shù)門檻問題;進(jìn)而在平臺所支撐產(chǎn)教融合生態(tài)中不斷提升高校創(chuàng)新應(yīng)用內(nèi)力，解決與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步演化問題。這一依托平臺、融入生態(tài)戰(zhàn)略，為高校抓住產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇，快速提升創(chuàng)新應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)自身跳躍式發(fā)展提供一條切實(shí)可行路徑。
產(chǎn)教深度融合
構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)新模式
第一，依托“五位一體”大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，在人才培養(yǎng)方面，以行業(yè)應(yīng)用協(xié)同研發(fā)帶動教學(xué)，在實(shí)際工程場景中培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)思維和專業(yè)能力，建立業(yè)務(wù)邏輯與技術(shù)邏輯并重意識，提升以項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力和協(xié)同能力，從而建立起以廣泛參與實(shí)際行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目為支撐的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系，使教學(xué)活動始終圍繞大數(shù)據(jù)行業(yè)應(yīng)用展開，解決教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)問題，培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
第二，通過與中科院、清華大學(xué)等頂尖科研機(jī)構(gòu)合作，引入高端教育資源，建立從本科到研究生貫通系統(tǒng)化教育流程，為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供各層次人才。
第三，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)過程，同時也是協(xié)同參與行業(yè)應(yīng)用過程，是充分應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)技術(shù)過程，因此人才培養(yǎng)過程也是“五位一體”生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)部分，從而為教育形態(tài)轉(zhuǎn)變和機(jī)制創(chuàng)新帶來全新可能。第四，在高校開展科研應(yīng)用方面，通過參與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，地方高校可以依靠百校合力推進(jìn)校企地合作、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，解決地方高校開展行業(yè)應(yīng)用能力不足的難題，真正切入產(chǎn)業(yè)鏈。通過深度參與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)保持同步，為高校建立起可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。
聯(lián)結(jié)百校
打造區(qū)域、行業(yè)大數(shù)據(jù)骨干架構(gòu)網(wǎng)
網(wǎng)絡(luò)化是大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)本質(zhì)特征。“百校工程”創(chuàng)新之處在于將百校和企業(yè)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)化、生態(tài)化、開放化大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新基地多層網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，建設(shè)大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)。
第一層是以中科曙光和高校合作大數(shù)據(jù)創(chuàng)新基地為核心，與當(dāng)?shù)刂腔鄢鞘薪ㄔO(shè)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)基地和中小型科創(chuàng)企業(yè)緊密聯(lián)結(jié)成網(wǎng);第二層是以省會和中心城市節(jié)點(diǎn)為核心，形成大數(shù)據(jù)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，或以行業(yè)骨干高校為核心形成行業(yè)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò);第三層是以總部基地，包括中科曙光、研究型大學(xué)、大數(shù)據(jù)研究院和教師培訓(xùn)中心等為核心，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、計算和存儲、技術(shù)創(chuàng)新及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放共享，形成平臺化、生態(tài)化發(fā)展體系。
百校聯(lián)網(wǎng)超級大數(shù)據(jù)平臺具有100PB數(shù)據(jù)規(guī)模，50萬通用核和100萬流處理核計算能力，它囊括不同地域、行業(yè)、背景人才，據(jù)估有大約600名學(xué)術(shù)帶頭人和5000名科研人員以及一批科研團(tuán)隊，通過校企共建大數(shù)據(jù)學(xué)院，計劃要培養(yǎng)10萬-20萬名大數(shù)據(jù)工程師，成為我國大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐和服務(wù)力量。
百校工程實(shí)現(xiàn)雙向突破機(jī)制創(chuàng)新
數(shù)據(jù)中國“百校工程”項(xiàng)目開展兩年來，已在73所高校落地實(shí)施，分布于國內(nèi)20個省、直轄市，包括211院校、重點(diǎn)本科、普通本科各類型院校。依托教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心從項(xiàng)目到平臺，再到創(chuàng)新生態(tài)的建設(shè)戰(zhàn)略，百校工程為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育雙向突破引入一系列創(chuàng)新機(jī)制。隨著數(shù)據(jù)中國“百校工程”所構(gòu)建大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)成長，它已同時成為推動國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略與地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型重要支點(diǎn)。
不斷演化升級，實(shí)現(xiàn)多種形式的協(xié)同應(yīng)用創(chuàng)新
在開展協(xié)同應(yīng)用創(chuàng)新方面，“百校工程”首先啟動1+1計劃，一方面借助高校教育數(shù)據(jù)資源，輔助各校開展教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究，另一方面基于自身學(xué)科或區(qū)域優(yōu)勢，重點(diǎn)研究某一行業(yè)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)應(yīng)用，形成凸顯自身優(yōu)勢應(yīng)用領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，借助百校平臺合力及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)培增效應(yīng)，使一校一地合作演化為百校百地合作。目前，項(xiàng)目已經(jīng)建立起多種創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制。
其中，“校·校·企”協(xié)同是一所高校牽頭，多所高校聯(lián)合與相關(guān)企業(yè)協(xié)同研發(fā)，例如西南大學(xué)農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、太原理工大學(xué)工業(yè)大數(shù)據(jù)以及北華航天工業(yè)學(xué)院遙感大數(shù)據(jù)項(xiàng)目等;“校·地·企”協(xié)同方面，百校工程項(xiàng)目協(xié)助參與院校，與地方政府部門及企業(yè)開展廣泛合作，例如南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院醫(yī)療大數(shù)據(jù)、池州學(xué)院池州市全域旅游大數(shù)據(jù)、洛陽理工學(xué)院河南省建材大數(shù)據(jù)以及廣西科技師范學(xué)院來賓市智慧農(nóng)業(yè)等諸多項(xiàng)目。在“校·政·企”方面，地方高校凝聚百校合力成為地方政府發(fā)展大數(shù)據(jù)有力技術(shù)支撐，與地方政府共建大數(shù)據(jù)科研機(jī)構(gòu)，例如西南大學(xué)牽頭成立林業(yè)生物多樣性協(xié)同創(chuàng)新中心、太原理工大學(xué)山西智能大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究院、棗莊學(xué)院魯南大數(shù)據(jù)中心以及玉林師范學(xué)院玉林大數(shù)據(jù)學(xué)院等。
拓展平臺縱深，形成完整的產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和技術(shù)內(nèi)涵
百校平臺整體實(shí)力吸引很多前沿企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)開展廣泛深入合作，在匯聚越來越多合作伙伴過程中，百校平臺從產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和技術(shù)內(nèi)涵完整性出發(fā)，逐漸囊括產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈各個環(huán)節(jié)。
例如國家級上海數(shù)學(xué)中心與百校平臺共建數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共同開展具有國際領(lǐng)先水平數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新研究;國內(nèi)物流領(lǐng)域領(lǐng)先企業(yè)博韓偉業(yè)與百校平臺共建物流大數(shù)據(jù)研究院，推動大數(shù)據(jù)智能物流產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。上海數(shù)學(xué)中心是具有底層領(lǐng)先技術(shù)科研機(jī)構(gòu)，而博韓偉業(yè)則是終端應(yīng)用領(lǐng)域領(lǐng)先企業(yè)，通過建立起寬闊平臺縱深，大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)也愈加豐富和健壯。
流程再造，構(gòu)建應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系
在行業(yè)專家與各參與高校反復(fù)研討、評估教學(xué)反饋的基礎(chǔ)上，百校工程項(xiàng)目確立了遵循國際工程教育認(rèn)證理念，以培養(yǎng)復(fù)雜工程問題能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，采取工程場景教學(xué)的方法完成專業(yè)課程的開發(fā)。在教學(xué)評估上，注重過程性評價方式，并針對國際工程教育認(rèn)證所提出的明確的能力要求，給出可操作的評估指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施上，引入垂直整合項(xiàng)目化(Vertically Integrated Project)教學(xué)方式，利用大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)所具有的豐富項(xiàng)目資源與教育大數(shù)據(jù)技術(shù)。
使學(xué)生從大一到大四,通過參與項(xiàng)目以研促學(xué)，不同年級不同水平學(xué)生逐步整合在同一項(xiàng)目組中協(xié)同完成大數(shù)據(jù)應(yīng)用,注重學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作的素質(zhì)，激勵拔尖人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這一人才培養(yǎng)方式，對于學(xué)生建立業(yè)務(wù)邏輯先于技術(shù)邏輯觀念，形成“數(shù)據(jù)驅(qū)動”思維方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和協(xié)同能力具有突出優(yōu)點(diǎn)。
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