這一年，在教師隊伍建設的進程中，改革動作一直不斷。
2018年年初，教育部部長陳寶生將新時代教師隊伍建設改革總結為六字：“提、改、育、用、保、尊”，其中就包括教師地位與待遇、師德、師范教育等內容。
培育未來教師：將人工智能融入教師隊伍建設
人工智能的迅猛發展，讓越來越多的人開始擔心自己的“飯碗”。而隨著人工智能進軍教育領域，許多教師也開始憂慮起來：“機器人會讓我失業嗎?”
北京師范大學教育學部副部長余勝泉曾接受中國教育報采訪時表示，英國廣播公司(BBC)基于劍橋大學研究者的數據體系，分析認為教師被機器人替代的概率只有0.4%，被列為最不可能被人工智能取代的職業。在未來新的社會樣態、教育樣態、知識樣態和學習樣態中，教師的思想觀念、心智結構、生活方式和角色意識等，以及教師與社會、組織、學生、同行的關系，都可能發生顛覆性的全新變化。”
“顯然，未來的優秀教師將是那些善于使用人工智能的教師，教師要主動擁抱人工智能。”教育部基礎教育課程教材發展中心主任田慧生在接受媒體采訪時表示，“我們應該積極面對人工智能帶來的挑戰，同時提高自身的自主學習能力，培養創造力。創新思維的培養，就是要呵護學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生發現問題。”
2017年8月，國務院印發了《新一代人工智能發展規劃》提出要在中小學階段設置人工智能相關課程;提出實施智能教育，利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，開展智能校園建設，開發智能教育助理，建立以學習者為中心的教育環境，實現日常教育和終身教育定制化。
教師是教育發展的第一資源，是推動智能教育實施的關鍵要素。開展人工智能教育的一大挑戰便是師資。
“‘缺老師’是目前少兒編程教育推廣普及的最大困難。”“編程貓”聯合創始人劉一陽此前在接受未來網記者采訪時認為，“學校里一些教授編程的教師如果沒有接受體系化的學習，教授編程內容時簡單的功能性操作可能還能勝任，但在講解算法/核心原理等較為深入的內容時，就會比較困難。”
有媒體走訪調查發現，少兒編程機構老師極少是計算機專業出身的，多是教育類專業，通過后期的培訓掌握圖形化編程教學的技巧。
對此，上海市教委副主任倪閩景呼吁教師要主動適應信息化、人工智能等新技術變革，推動信息技術與教師培訓有機融合，促進教師終身學習和專業發展。
同時，2018年，教育部也一直在積極推動人工智能技術的教師隊伍建設。
3月，《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》將“教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學”寫進了教師隊伍建設的目標任務中。
之后，各省市如北京、浙江、四川、福建也相繼出臺了相關實施意見。5月，河南省、北京、四川等地啟動“人工智能+教師隊伍”建設行動;浙江還計劃實施新一周期的中小學教師信息技術應用能力提升工程，打造一批智慧教學名師。
正如教育部教師工作司相關負責人所說，“人工智能技術方興未艾，正處在大發展、大變革的階段，其對教育的影響剛剛顯現，還有廣泛的應用空間。”
2018年8月，教育部決定在寧夏和北京外國語大學開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作。在北京外國語大學，以建設一批智能教室高校教師、高校教師智能教育素養培訓作為試點工作主要任務。
12月，人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作對接會議在京召開。試點工作之后，將在更大范圍內推開，探索模式，積累經驗。
把狠抓師德師風列為提升新時代教師素質的首要任務
黨的十八大以來，把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務，提出了一系列師德建設的標準和要求。
前不久，江西鷹潭市一所鄉村小學，五個年級，25個留守兒童，該校校長每天為孩子做菜加餐獲得眾多網友點贊，“讓每位留守兒童過得充實、幸福，讓學校成為快樂小學堂，是我校長的職責!”
這樣的師德師風，讓網友敬佩;而在另一面，一些教師有違師德的負面典型事件屢見報端，令人咂舌。
高校教師學術不端、幼師體罰、虐待兒童、中小學教師有償補課、收受禮金等屢遭人詬病，也不斷引起社會的關注和思考。
2018年6月，鄭州發生的一起“思美頓”幼兒園老師虐童事件同樣引起了社會廣泛關注。鄭州一幼兒園老師被指暴打幼童致下體血腫。最終，涉嫌毆打幼童的21歲幼兒園女老師被公安機關依法處以行政拘留十日、并處罰款五百元處罰。
2018年10月，備受關注的南京大學社會學院教授梁瑩，因早年論文涉嫌學術不端被媒體曝光，直指梁瑩的部分中文論文涉嫌抄襲、一稿多投。最終，梁瑩被取消導師資格，調離教研崗位。12月，梁瑩又被撤銷“青年長江學者”稱號等七項處分。
隨著社會的不斷關注，教師隊伍建設的問題也逐漸被國家提上了日程。師德師風，顯然已經成為教師隊伍建設中的一個重要議題和“關鍵詞”。
對此，11月，教育部印發了《新時代高校教師職業行為十項準則》《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》，根據高校、中小學、幼兒園教師隊伍不同特點，分別提出十個方面的準則要求，明確了新時代教師職業規范，劃定了基本底線。
至此，教師的師德師風建設有了新的基本遵循準則，教師的行為也受到十項準則的規范。
提升教師待遇：讓教師成為最受社會尊重的職業
除了對教師提出的信息技能、師德要求外，對于教師們來說，提高教師待遇則是更顯得實際。
一段時間以來，教師待遇問題一直牽動著許許多多教師尤其是鄉村教師的心，也影響著農村教育師資的穩定性。
“讓優秀教師自愿留在鄉村學校，最根本的解決措施是提高鄉村教師的地位和待遇，縮小城鄉教師在各方面的差距。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉如是認為。
“待遇問題不解決，其他問題都很難落實，廣大老師教書育人的積極性就很難調動起來。”教育部教師工作司司長王定華表示。
可喜的是，近些年來，我國教師的薪資水平得到明顯提升。據國家統計局統計顯示，2017年和2012年相比，教育行業工資收入增幅74%，其中公辦中小學在崗人員2017年平均工資大約為8.2萬元。
作為一名鄉村教師，“這幾年學校的變化一年一個樣：現在學生也住進了標準化的宿舍，每個宿舍都有衛生間，不僅教室、學生宿舍有空調，教師辦公室也有空調。鄉村教師的工資也是逐年上漲，從教30多年的父親每月工資由我大學時的1000多元漲到了現在的5000多元。‘栽下梧桐樹，引得鳳凰來。’近5年又有7名年輕教師來校任教。”湖北省谷城縣五山鎮中心學校教師向芳在接受媒體采訪時表示。
這位普通鄉村教師向芳婦女兩代人的從教經歷代表著千千萬萬的身處大山之中的教師的境遇變化。
2018年又有了進一步的“政策推動”。2018年1月，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確健全中小學教師工資長效聯動機制。8月，針對中小學教師收入等相關問題，國務院辦公廳發布了《關于進一步調整優化結構提高教育經費使用效益的意見》，即1994年首次在《教師法》提出后，又一次重申中小學教師的工資水平應當比照當地公務員工資的工資水平。
11月，教育部發文表示，將力爭用三年時間解決義務教育階段教師工資，財力較強的省份要加快進度。
教師待遇有望進一步得到提高。
振興教師教育：造就高素質復合型教師
除了現有的教育工作者們，未來，要辦好人民滿意的教育，還需要努力培養更多的好老師。擺在面前的現實問題是，如何造就一批高素質復合型的教師?
2018年，我國教師隊伍建設改革動作不斷，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出臺，這也是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件。
為了吸引更多有志于從教的優秀學生進入師范專業，3月，教育部等五部門印發《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》，提出將改進完善教育部直屬師范大學師范生免費更是將“免費師范生”升級為“公費師范生”，將履約服務期由10年調整為6年。
“今年我校將面向四川考生招收570余名公費師范生。”四川師范大學招生就業處處長陳政說介紹，公費師范生相較其他師范學生，在畢業就業方面有一定優勢。
另外，為配合《意見》，10月教育部還啟動了“卓越教師培養計劃2.0”。到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。
以山東省為例，從2019年起，3年新招收15000名公費師范生;同時計劃用10年左右時間培養十萬名骨干教師、萬名卓越教師、千名教育家型教師。
根據2018年8月發布的《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》，國家公費師范生享受免繳學費、住宿費和補助生活費“兩免一補”公費培養，以及畢業后安排就業并保證入編入崗等優惠政策，增強師范生就讀師范、畢業后當老師的自豪感。
“公費可以在更大范圍讓師范院校跟進，有利于解決鄉村教師的問題。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉分析。
在儲朝暉看來，政策對公費師范生的履約要求降低了，可以吸引更多的學生來選擇公費師范專業。
“下一步，我們將狠抓執行落實，在部級層面重行動出實招，在推動地方工作上破難題求實效，在落實督導上對準基層，切實提升廣大教師的獲得感、幸福感，書寫教育改革的奮進之筆。”王定華表示。
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