“同學們，現在上課”、“老師好！”昨天上午，在江蘇省南通第一中學，一場傳統的敬師禮后，開啟的卻是一堂顛覆傳統的“智慧課堂”。 　　

一名老師、47名學生，人手一臺Pad。方寸之間，濃縮的是課堂教學、現場提問、學生筆記、例題練習、作業批改……這些曾經課堂內外無法同步的教與學，在這里實現了師生的即時互動。 　　一場依靠現代信息技術推進的數字化變革，正在南通一中悄然進行。“在不久的以后，全校師生人手一臺Pad,通過信息交互平臺和遍布校園的網絡，可以實現除體育、藝術、實驗課外所有課程的‘智慧教學’。”南通一中校長成錦平說，“身處信息時代，傳統教與學的模式也必須主動求變。我們的所有探索，都是為了學生的發展。”　

上課時人手一臺平板電腦 　　

昨天上午9時40分，南通一中47名高一學生來到教室。他們面前，擺放的不是紙質教材和筆記本，而是一臺Pad。輸入各自的用戶名和密碼，便進入楊娟老師的教學界面，每一位學生還在Pad有自己的“虛擬座位”。就這樣，一堂讓人耳目一新的“智慧教學課”向學生徐徐展開…… 　　

楊娟是學校年輕的物理教師，這堂課她上的是《動能和動能定理》。課前，她精心準備了這堂物理課的教學課件，“這和傳統的僅在課堂上展示的PPT不同的是，每個學生可以隨時登陸學習系統，查閱老師的每一堂教學。” 　　

沒有老師密密麻麻的板書，也沒有學生奮筆疾書的筆記，隨著指尖輕點，一場全新的課堂教學便呈現在人們的面前。楊娟老師手捧Pad，隨著她嫻熟的操作，每個學生面前的Pad頁面也同步切換。在一幀幀頁面變化中，有關動能和動能定理的定義、表達式、實際應用等重要知識點，通過文字、圖標、畫面等，生動而形象地傳授給學生。

和傳統的灌輸式課堂模式不同的是，楊老師通過Pad實現了學生的即時互動。課堂上隨時穿插著練習題，學生在Pad上做出各自的答案，點擊提交，楊老師手中的Pad立即顯示出這道練習題的正確率和錯誤點，便當堂有針對性地糾錯。“過去的課堂，老師提問，只有個別學生作答。但現在的‘智慧課堂’，提問覆蓋了每個學生。哪些學生答錯了，哪些學生沒有答，Pad上都能清晰顯示。”楊老師說。 　　

作業課堂上就能完成 　　

不僅是課堂的教與學，一臺小小的Pad還集納了學生筆記、習題測試、作業批改等教學環節，且可以全部集中在45分鐘的課堂上完成。 　　楊娟老師的這堂物理課，約30分鐘的課堂講解結束后，便是教學效果測試，即布置作業。不過，這些放學后回家才能完成的“家庭作業”，現在實現了當場測試、當場批改。 　　

記者看到，其中一道解答題為計算一只小球落地時的動能。答題開始，教室投影屏幕上，立即顯示出餅狀圖表，它即時、動態地反映出學生答題的正確和錯誤情況。試題做完后，系統自動計算出正確率，“正確答案為20焦耳，正確率為68%，錯誤答案主要集中在10和15焦耳……”楊娟老師當場批改作業，找出易錯知識點，再進行有針對性的輔導。 　　

在沒有運用“智慧課堂”前，按照傳統的教學模式，老師下課時布置作業，學生第二天交上來，老師批改后發給學生，第二堂課時再進行講解。“這種延時性讓師生無法互動、無法當場解決問題，但‘智慧課堂’實現了‘不隔夜’的作業批改，也提高了教學效率。”楊老師深有感觸地對記者說。 　　

對學生來說，這種“智慧變革”帶來的諸多方便也讓他們受益良多，“將傳統課程和現代信息技術結合，不僅讓我們體驗到科技的魅力，更重要的是提高學習效率。”學生薛志鵬說。此外，老師不用將板書抄到黑板上，學生再抄到筆記本上，個人學習系統里，每個老師的課件都可以隨時調閱、回顧。甚至自己做的每道題，特別是那些易錯的知識點，只要輕點“保存”，就可隨時溫故而知新。 　　

上這樣的課，老師得先培訓 　　

如今，一場以信息化為技術支撐的智慧變革正在南通一中校園悄然進行。成錦平，是這所學校的校長，也是教育部教育裝備專家指導委員會成員。在他眼里，以人的智慧創造校園智慧，以教育信息化推動學生的發展，是學校努力的目標。 　　

在南通一中，師生通過身份證號和學籍號，在手機或電腦上登陸后，可以免費使用網絡，進入校園網，可訪問校園內的所有教學資源，比如學科資源、試題、試卷、電子教材等。 　　

現在已使用的“智慧課堂”，即交互平臺，學校已建成了兩個。成校長說，接下來，學校打算在硬件環境上繼續完善，爭取讓每個學生都要有一個pad，或者一臺筆記本電腦。目前，學校已有一半左右的教師通過了智慧課堂的業務培訓，越來越多的教師可以通過pad和學生開展互動教學。