理解大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)體系的戰(zhàn)略布局，首先要從數(shù)據(jù)中國“百校工程”開始。

按照國家《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》和《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》決策部署，不難看出，大數(shù)據(jù)的出發(fā)點(diǎn)是數(shù)據(jù)強(qiáng)國，通過數(shù)據(jù)整合分析和深度挖掘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)造性的落實(shí)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，高校責(zé)無旁貸。只有在探索校企合作新模式和新機(jī)制，加快培養(yǎng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才的基礎(chǔ)上，才可能真正理解大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)體系的戰(zhàn)略意圖。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，線上與線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)、軟件與硬件重疊交錯(cuò)、跨界融合，是一個(gè)并不新鮮的概念。但是真正重塑認(rèn)知和實(shí)踐模式，開啟一場新的產(chǎn)業(yè)突破與高校轉(zhuǎn)型，“百校工程”既是發(fā)展路徑，也是戰(zhàn)略選擇。

2016年5月，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心聯(lián)合曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司，啟動(dòng)實(shí)施數(shù)據(jù)中國“百校工程”項(xiàng)目，首次提出建立大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)體系的戰(zhàn)略部署。計(jì)劃通過2-3年，在全國范圍內(nèi)遴選百所高校，部署集人才培養(yǎng)、科研支撐、行業(yè)應(yīng)用及社會(huì)服務(wù)于一體的“大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心”,與項(xiàng)目院校共同設(shè)立“大數(shù)據(jù)學(xué)院”，完成大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)體系戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)。

從短期看來，大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)體系的戰(zhàn)略意義在于，促進(jìn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)的深度融合，助力大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

而從更長遠(yuǎn)的看來，在上述基礎(chǔ)上，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，聚焦大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)和若干國家重點(diǎn)行業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開展協(xié)同創(chuàng)新，利用協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)倍增器的特征建立百校、百城、百行、百企的大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)跨地域、跨行業(yè)、跨層級的協(xié)同服務(wù)。這才是大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)體系“百方大計(jì)”的戰(zhàn)略高度。

“百校工程”，依托大數(shù)據(jù)學(xué)院與大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心，建設(shè)集人才培養(yǎng)、資源開發(fā)、科研創(chuàng)新、行業(yè)應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)于一體的“五位一體”大數(shù)據(jù)創(chuàng)新基地。

這個(gè)基地是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中心和繼續(xù)教育基地，也是大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用和行業(yè)服務(wù)、城市服務(wù)平臺(tái)，更是各地推動(dòng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的行業(yè)智庫。根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)和科技創(chuàng)新鏈，使高校形成功能明確的布局結(jié)構(gòu)，融入地方技術(shù)創(chuàng)新體系。

首先基于市場需求，推動(dòng)高校高級技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，并以此為基礎(chǔ)，將對高校人才培養(yǎng)體制、機(jī)制、流程及模式改革的探索融入其中。其次基地建設(shè)不僅服務(wù)于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而且能夠推動(dòng)高校各學(xué)科專業(yè)交叉、更新和再造，培養(yǎng)行業(yè)復(fù)合型人才。通過與全球領(lǐng)先技術(shù)優(yōu)勢企業(yè)深度合作，使高校和企業(yè)在科學(xué)技術(shù)積累創(chuàng)新大體系中各有分工、各展所長、相互支撐和相互促進(jìn)，形成符合科技進(jìn)步規(guī)律的先進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用機(jī)制和富有活力的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。高校通過與地方政府、行業(yè)、企業(yè)的深入合作，促進(jìn)數(shù)據(jù)資源的共享與增值，形成可持續(xù)的分配機(jī)制與共享模式。

如果沒有創(chuàng)新理念，“百校工程”可能會(huì)落后于大數(shù)據(jù)藍(lán)圖。但從目前來看，41所院校已經(jīng)完成了戰(zhàn)略合作協(xié)議的簽署工作，13所院校已開展招生，在校生約1300人，11所院校的協(xié)同創(chuàng)新中心也已落地，試點(diǎn)院校聯(lián)網(wǎng)工作將于2017年中開啟。這些顯然是為了加速推進(jìn)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)體系的創(chuàng)新手段。

理念的創(chuàng)新之處在于將百校和企業(yè)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)化、生態(tài)化、開放化的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新基地多層網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，建設(shè)大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)。

具體來說，首先，以高校和中科曙光合作的大數(shù)據(jù)創(chuàng)新基地為核心，與當(dāng)?shù)刂腔鄢鞘薪ㄔO(shè)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)基地和中小型科創(chuàng)企業(yè)緊密聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。其次，以省會(huì)和中心城市的節(jié)點(diǎn)為核心，形成大數(shù)據(jù)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，或以行業(yè)骨干高校為核心形成行業(yè)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)；第三，以總部基地，包括中科曙光、研究型大學(xué)、大數(shù)據(jù)研究院和教師培訓(xùn)中心等為核心，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、計(jì)算和存儲(chǔ)、技術(shù)創(chuàng)新及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開放共享，形成平臺(tái)化、生態(tài)化發(fā)展體系。

以百校工程撬動(dòng)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)體系，以大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生態(tài)體系撬動(dòng)中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的藍(lán)圖由此展開。

“當(dāng)前，國家正在推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，探索校企深度合作模式，加快推進(jìn)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式。這個(gè)符合人才培養(yǎng)規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新，必將為中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。”教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒如是說。

“百校工程”啟動(dòng)一年，初步搭建骨干架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的格局。在人才培養(yǎng)層面，依托清華大學(xué)、太原理工大學(xué)、湖北大學(xué)、玉林師范學(xué)院、廣西師范學(xué)院、河北民族師范學(xué)院等院校，通過共同開展專業(yè)開發(fā)、課程開發(fā)、教材開發(fā)和師資隊(duì)伍建設(shè)等，形成協(xié)同育人模式；在行業(yè)應(yīng)用層面，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心聯(lián)合中科曙光、西南大學(xué)、太原理工大學(xué)以及北華航天工業(yè)學(xué)院，發(fā)布教育、金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、遙感等領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，共同開展行業(yè)應(yīng)用與科研創(chuàng)新。

還有一些地區(qū)和學(xué)校勇立改革前沿，以創(chuàng)新精神探索新鮮并具有示范效應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。比如西南大學(xué)聚焦農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)，成功研發(fā)一個(gè)基于語義技術(shù)的決策支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了柑橘的施肥、生理病害以及水分管理功能。太原理工大學(xué)在工業(yè)大數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域“巧做文章”，助力太原鋼鐵集團(tuán)解決技術(shù)難題。北華航天工業(yè)學(xué)院，潛心研究航天遙感技術(shù)，使其“進(jìn)城下鄉(xiāng)接地氣”。湖北大學(xué)堅(jiān)持體制機(jī)制創(chuàng)新，探索出大數(shù)據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（一）西南大學(xué)：構(gòu)建農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體系

西南大學(xué)農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)研究以柑橘施肥智能輔助決策支持系統(tǒng)為突破口，建立基于語義技術(shù)的本體映射模型。在柑橘施肥知識(shí)的提煉與標(biāo)準(zhǔn)化、柑橘施肥知識(shí)本體的構(gòu)建、柑橘施肥語義系統(tǒng)架構(gòu)等方面取得了重要進(jìn)展。其農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)研究包括三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容:第一，基于WMMP-T協(xié)議的柑橘物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。第二，基于語義技術(shù)的柑橘生產(chǎn)管理技術(shù)。第三，基于WMMP-T協(xié)議的柑橘物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備。

（二）太原理工大學(xué)：做好煤炭、鋼鐵工業(yè)大數(shù)據(jù)文章

太原理工大學(xué)圍繞山西地域經(jīng)濟(jì)特色，依托在煤炭和非煤產(chǎn)業(yè)鏈等工業(yè)領(lǐng)域所積累的豐厚數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，聯(lián)合太原鋼鐵集團(tuán)、山西焦煤集團(tuán)和山西省大數(shù)據(jù)研究院建立工業(yè)大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新體。如何利用長期積累的工業(yè)現(xiàn)場設(shè)備監(jiān)控和設(shè)備檢修產(chǎn)生的海量歷史數(shù)據(jù)，將定期檢修轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防性檢修，提高安全生產(chǎn)效率是目前太原理工大學(xué)與太原鋼鐵集團(tuán)合作的課題之一。工業(yè)大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新體致力于為工業(yè)企業(yè)提供個(gè)性推銷、定向研發(fā)、智能維保、設(shè)備遠(yuǎn)程故障診斷分析等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人員投入及控制過程的節(jié)能提效，為工業(yè)發(fā)展帶來深刻的變革。

（三）北華航天工業(yè)學(xué)院：遙感數(shù)據(jù)“進(jìn)城下鄉(xiāng)接地氣”

北華航天工業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校在航天、遙感領(lǐng)域的傳統(tǒng)資源優(yōu)勢，建設(shè)遙感大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新基地，深度服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。其農(nóng)林資源遙感監(jiān)測與分析系統(tǒng)已在廊坊市政府有關(guān)部門運(yùn)行3年。將遙感監(jiān)測的縣域多尺度農(nóng)業(yè)、林業(yè)資源成果數(shù)據(jù)化、信息化管理，實(shí)現(xiàn)了資源信息的精確交互查詢及圖表統(tǒng)計(jì)分析，通過模型、空間分析對資源的動(dòng)態(tài)變化作出及時(shí)響應(yīng)，從而滿足縣域不同管理部門資源管理、動(dòng)態(tài)監(jiān)測及領(lǐng)導(dǎo)決策多維性的需求。目前，基地科研成果已推廣到河北省固安縣、巨鹿縣等11個(gè)縣級政府單位，使航天遙感技術(shù)“進(jìn)城下鄉(xiāng)接地氣”成為事實(shí)。

（四）湖北大學(xué)：探索大數(shù)據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

湖北大學(xué)校企共建“半虛半實(shí)”的大數(shù)據(jù)學(xué)院，實(shí)行半虛半實(shí)管理體制。此外還構(gòu)建“三三三”復(fù)合型課程體系、“三四四”驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系。“三三三”指大數(shù)據(jù)學(xué)院的課程設(shè)置分為全校通識(shí)課程、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程、合作專業(yè)核心課程三個(gè)層次，課程模塊分為知識(shí)培養(yǎng)類、能力訓(xùn)練類、職業(yè)素質(zhì)類三大模塊，課程內(nèi)容實(shí)行課程內(nèi)的綜合、課程之間的綜合、學(xué)科之間的綜合。“三四四”指校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基地實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)三種實(shí)踐教學(xué)形式，基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次，專業(yè)基本技能、專業(yè)核心能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力四種能力。“三四四驅(qū)動(dòng)”模式即學(xué)校與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，利用雙方資源，在不同實(shí)踐地點(diǎn)實(shí)施不同實(shí)踐內(nèi)容的三類實(shí)踐教學(xué)，系統(tǒng)規(guī)劃了四個(gè)不同要求、不同特點(diǎn)層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合應(yīng)用的四種能力。、

來源：教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心