最近，高考一批次錄取結束。一則來自山東沂蒙山區(qū)的新聞頗引人注目：據媒體報道，在高考志愿填報和錄取環(huán)節(jié)，該地區(qū)一所中學的考生們用了百度高考志愿填報助手，根據分數、興趣、專長，選上自己心儀的大學和專業(yè)，大大減少了志愿撞車，一位沂蒙地區(qū)考生以僅高于投檔線兩分的成績壓分過線被濟南大學錄取。

讓互聯網大數據為考生報志愿提供幫助，這在過去幾乎無法想象。其背后揭示的趨勢更令人興奮：技術不僅在彌合知識鴻溝，技術背后的“隱力量”正在逐漸打破信息的不對稱，推動教育公平。

為什么說是“隱力量”？偏遠地區(qū)缺設備，可以添置幾臺電腦，人們注意到的往往是顯現的、作為器物的技術。互聯網的普及，已經讓普通個體能秒搜到世界各地的信息，知識和信息鴻溝在逐漸消弭。今年一道有爭議的高考作文題——“爸爸高速公路打電話被孩子舉報”，有網友假借農村考生口吻倒苦水：沒見過高速公路怎么寫？事實上，身處信息大爆炸時代，城市生活和農村生活，都已不是學生的認知障礙。最近發(fā)布的統計報告可以佐證這一判斷，截至2015年6月，中國已有6.68億網民，互聯網普及率為48.8%。

社交媒介的擴張，帶來了大數據的繁榮，極大地拓展了教育落后地區(qū)學生的“關系網絡”。你可以在微博和仰慕已久的教授交流，也可以通過互聯網公司的海量搜索數據，精準定位目標大學，甚至先成網友再做同學早已成為現實。網絡正在縮近城鄉(xiāng)數字的鴻溝。

信息技術進步的最大優(yōu)勢就是實現教育資源的共享，它重新再造了教育關系，教學活動也不再局限于三尺講堂。美國人薩爾曼·可汗通過聊天軟件、互動寫字板，深入淺出地給外地的表妹解答了所有數學難題，很快，他的侄子、外甥、外甥女也找上門來。他索性把自己的教學材料做成視頻，放到網上。現在，這個叫“可汗學院”的免費教育網站已風靡教育界。“翻轉課堂”的教學模式顛覆了傳統教學，看教學片代替上課，上學則多是互動和練習。

年輕人接受新鮮事物很快，技術帶來的新媒體形式的層出不窮，能夠滿足城鄉(xiāng)年輕群體對新知的渴望；然而，需要警惕的是，有傳播學學者在田野觀察后發(fā)現，那些年長者卻無形中被擋在了信息資源的門外，“信息資源、社會資源不斷集中，數字鴻溝帶來了社會鴻溝、貧富差距”。

教育公平是社會公平的底線，是起點意義的公平。在今年全國兩會上，全國人大代表俞敏洪建議，要利用互聯網讓城市的優(yōu)質教育資源走向農村，通過互聯網技術，均衡城鄉(xiāng)教育資源。如今，隨著政府加大對公共教育資源的投入，全面提升鄉(xiāng)村教師的待遇，擴大重點大學在中西部地區(qū)的招生比例，這些舉措正逐漸改善教育的公平性。而技術在縮小中國教育城鄉(xiāng)和區(qū)域差距的過程中，促使人通過努力，有平等參與競爭的能力，這不僅是促進社會流動和社會公平之所需，更是技術帶來的互聯網平等、分享精神的一種體現。