在傳統教育理念上，教師與學生之間是上下級關系。 教師是施教者 , 學生是被動的接受者 。 而在推進教育現代化的今天，要求教師更多的指引式的“導”，而非填鴨式的“教”。教師與導師雖只一字之差，但大不相同，體現了兩種不同的教育理念。在第七屆中國教育家年會上，中國教育學會名譽會長、北京師范大學教授顧明遠，國家教育行政學院原副院長、教授李文長，就教育理念作了專題報告。

國家教育行政學院原副院長、教授李文長：“教育首先要立德樹人，教師要以更高的熱情投入到教學工作當中，要以真誠的關懷關心學生的健康成長、啟迪學生的智慧和提升學生的綜合素養。”

教師要把學生的“做人教育”放在第一位，教育學生樹立遠大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其次才是教授學生掌握各類文化知識。這就不能靠教師的“教”，而要靠教師的“導”，站在學生中間，去引導、指導。

中國教育學會名譽會長、北京師范大學教授顧明遠：“信息技術必然引起教育的變革。新的教育模式、新的學習方式不斷出現。未來教育最大的變革，應是從教師的教學到引導學生主動學習的轉變。”

在信息技術高度發展的今天，人工智能將在教學方法、教學形式等方面全方位助力教育變革,賦能“教師”成為“導師”。這樣的教學模式下，教師的職責更多的在于指明學生前進的方向，讓學生掌握學習方法、提高學習效率、養成自主學習、持續學習的習慣。

在后續的交流中，“精準學”聯合創始人田陽向專家們講述了人工智能賦能教師的應用情況。

人工智能技術對基礎教育的賦能,本質上是人工智能對教育工作的輔助,將教師從低效重復的教學工作中解放出來,從而提升教育效率和教育質量。傳統教育過程中， 偏重書本知識，強調老師在課堂上的 掌控力 ， 這樣 死記硬背的填鴨式學習 方式 不利于學生對知識的掌握與理解，進而也將導致學生創新能力的必然缺失。

精準學深入鉆研大綱和教材，將初中知識點拆分成基因級的教研成果，幫助教師理清教材內容特點，明確整個教材中的必考知識點，并且深度分析知識點背后可能存在的問題以及解決的方案。

不僅如此，精準學還運用最先進的人工智能技術，對每一位學生進行全方位精準查漏補缺，計算出每一位不同學生的薄弱環節，再根據學生的學情和教材的實際出發，幫助學生明確學習目標，設計最合適他的個性化的學習路徑。從而讓每一位學生都擁有高效自學的能力。

教師只要通過教學策略引導學生學習，就能把學生置于教學主體地位。學習結束后實時形成報告，幫助教師精準了解學生的學習進度，適時、適當地給與點撥，解決學生學習過程中出現的問題，快速提高教學效果。

在人工智能時代，最終受益的將是每一位學生，他們將獲得更好的學習資源和學習路徑，并通過學習的過程鍛煉和培養學習習慣，擁有終身學習的能力。