人工智能，對于很多普通人來說，或許是非常遙遠的事物，其他它已經(jīng)慢慢進入我們的生活，直接或間接影響著大家的工作與學習，最簡單的就是智能手機的出現(xiàn)。

十年前的手機放到今天，簡直就是老人機，除了打電話和發(fā)信息，很多功能已經(jīng)無法滿足大家的生活需求，這就是社會發(fā)展帶來的便利。如手機支付功能，讓很多人脫離了錢包的束縛，解放了雙手，輕松出門。

因此，很多人都經(jīng)常幻想著一件事，如果人工智能可以幫我減少學習的麻煩，甚至可以不用去學校學習就可以掌握好知識內(nèi)容，那是多么一件幸福事情。

如果科技發(fā)展到了一定程度，真的能幫助大家“不用學習”就可以輕松掌握知識內(nèi)容，真的是一件幸福事情嗎?

我們試想一下，整個社會的科技、文明等發(fā)展到一定程度，突然有一天告訴你，不需要再讀幼兒園、小學、初中、高中、大學、研究生等，只要把腦袋在機器上一放，知識就可以某種方式轉(zhuǎn)移到你的大腦當中，在這么短暫時間內(nèi)，你就學完了十幾年的知識內(nèi)容，是不是很高興?那么結(jié)果可能很可能會讓你失望。

如果到時科技真的能實現(xiàn)這樣的知識復(fù)制轉(zhuǎn)移，整個社會就會陷入恐慌混亂，首當其沖就是整個教育體系面臨瓦解，學校失去最主要的功能面臨關(guān)閉，所有教育工作者即將失業(yè)，甚至需不需要教育體系的存在都會成為一個探討的話題。

其次，所有行業(yè)的從業(yè)人員都面臨幼齡化的競爭，過去讀完博士一般人快到三十歲，未來利用這種知識復(fù)制轉(zhuǎn)移，幾歲小孩就可以和三十歲的成年擁有同樣的知識水平，所有人都是博士。

最后，人類會逐漸失去對知識的敬畏和尊重，淪為機器。如在人類文明發(fā)展過程中，任何一個數(shù)學知識內(nèi)容的產(chǎn)生或被發(fā)現(xiàn)，都是很多數(shù)學家不斷探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。知識點只是一個結(jié)論，但人類在這個探索過程中所展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和思維才是最寶貴，如吃苦耐勞、探索創(chuàng)新、堅持不懈、邏輯思維、方法技巧等等，這些才是人類進步的源動力。

胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。說的就是讀書的作用不僅僅是記住知識定理，更重要是提升一個人的精神境界，開闊心胸，日積月累就會使人脫離低俗，提升素養(yǎng)等等。

?幾千年前孔子提出因材施教，說的就是針對不同的人，不同的性格特點，不同的學習能力，不同的興趣愛好，不同的能力所長等，采取不同的教學方法，讓我們的學生都能獲得相應(yīng)的知識和能力。

現(xiàn)代教育提出這樣三個維度的教學目標：

1、知識與技能;

2、過程與方法;

3、情感態(tài)度與價值觀。

從教學目標當中，我們可以看出掌握知識只是教學活動的一部分，并不是我們教育的全部，說白了“教育≠知識結(jié)論”，它應(yīng)該可以促進人的全面發(fā)展。

一個人知道很多知識，但并不代表這個人就能用這些知識去解決問題，而解決問題的能力恰恰是一個人能取得多大成就的最重要能力之一。同時，我們要獲得不同的能力，并不是靠簡單的知識復(fù)制轉(zhuǎn)移就能實現(xiàn)。