發(fā)展人工智能，高校既要“頂天”，也就是做基礎(chǔ)前沿研究;也要“立地”，和企業(yè)密切合作。
那么這方面做得如何?近日，科技日?qǐng)?bào)記者來(lái)到浙江高校，看他們?nèi)绾?ldquo;玩轉(zhuǎn)”人工智能。
在無(wú)人區(qū)啃“硬骨頭”
“高校的定位和企業(yè)不一樣，我們要探索無(wú)人區(qū)。”浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)學(xué)院)副教授張寅道出了兩者的關(guān)系，“小數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)、可解釋人工智能、無(wú)監(jiān)督性學(xué)習(xí)……這些硬骨頭，都得高校來(lái)啃”。
該校計(jì)算機(jī)學(xué)院教授潘綱，啃的就是“腦機(jī)接口”這塊硬骨頭。
在浙江大學(xué)周亦卿樓實(shí)驗(yàn)室，記者看到，一只大鼠身手靈活地繞過(guò)障礙物，沿著紙板和塑料板上的箭頭指示路線前進(jìn)。它的腦袋上插著電極，身上背著“電子背包”。更確切地說(shuō)，這只大鼠，已升級(jí)為了“大鼠機(jī)器人”。
當(dāng)生物智能和機(jī)器智能混合在一起，會(huì)發(fā)生什么?
浙江大學(xué)吳朝暉、鄭筱祥教授率領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)圍繞腦機(jī)融合問(wèn)題研究了十余年。大鼠機(jī)器人基于“虛擬”觸覺(jué)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)行為的精確控制。通過(guò)電刺激大鼠的感覺(jué)皮層，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大鼠機(jī)器人轉(zhuǎn)向行為的控制，并可通過(guò)改變電刺激參數(shù)控制大鼠機(jī)器人轉(zhuǎn)向角度。
潘綱展望了這樣的應(yīng)用場(chǎng)景：大鼠可以憑借靈活的走位，幫人類進(jìn)行管道檢測(cè);如果發(fā)生人質(zhì)劫持事件，大鼠機(jī)器人可以靜悄悄進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，為人類做小小偵查兵。
在浙江工業(yè)大學(xué)，同樣有團(tuán)隊(duì)在研究人腦和機(jī)器腦的結(jié)合。
浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)學(xué)院)副教授程時(shí)偉希望通過(guò)腦機(jī)交互技術(shù)，在人的神經(jīng)系統(tǒng)與外部環(huán)境之間建立一種新型的交流與控制通道，為神經(jīng)功能修復(fù)提供一種新的解決方法。
現(xiàn)在，如果戴上一頂特殊的能夠捕捉腦電波的“浴帽”，全身心地想象自己的左手在動(dòng)，就能控制一臺(tái)實(shí)驗(yàn)室里不遠(yuǎn)處的小機(jī)器人抬起左手。
至于腦機(jī)接口技術(shù)真正大規(guī)模應(yīng)用，兩位老師都認(rèn)為，還需要時(shí)間。
潘綱坦言，他們做的是慢活兒。“企業(yè)不愿意做的、沒(méi)法馬上應(yīng)用的事情，就該學(xué)校去做。”他說(shuō)。
和企業(yè)跳起“貼面舞”
但有的時(shí)候，高校又要和企業(yè)走得近一些，再近一些。畢竟，人工智能需要應(yīng)用。
宋明黎常和其他阿里巴巴員工一樣，掛著橙色工牌，背著雙肩包走在園區(qū)里。阿里員工之間常互稱“同學(xué)”，但對(duì)宋明黎，人們會(huì)叫一聲“老師”。因?yàn)椋_實(shí)是浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授。
2017年，浙江大學(xué)和阿里成立了前沿技術(shù)聯(lián)合研究中心;去年8月，中心聯(lián)合招募的第一名博士后進(jìn)站。
阿里巴巴技術(shù)戰(zhàn)略部高級(jí)技術(shù)發(fā)展專家李貝對(duì)科技日?qǐng)?bào)記者表示，聯(lián)合研究中心要為真正的難題找到答案，共筑未來(lái)技術(shù)體系，吸引海內(nèi)外高精尖人才。浙大和阿里之間成立了6個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行著20多個(gè)科研項(xiàng)目。一方面，中心發(fā)得了論文，申請(qǐng)得了國(guó)家項(xiàng)目，另一方面，研究成果也能落地業(yè)務(wù)，產(chǎn)生實(shí)際的商業(yè)價(jià)值。
合作，難免也有磕磕絆絆。用李貝的話說(shuō)，他們也是“摸著石頭過(guò)河”，想找出“讓學(xué)校滿意也讓公司滿意”的合作機(jī)制。在校企合作知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題上，他們“糾結(jié)”半年，終于找到了最為合適的模式——學(xué)校和公司一起申請(qǐng)專利，申請(qǐng)后知識(shí)產(chǎn)權(quán)先歸浙江大學(xué)，學(xué)校可利用其進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)、論文發(fā)表;四年后，產(chǎn)權(quán)再轉(zhuǎn)回企業(yè)。
“我們的合作非但沒(méi)有影響到科研，還有效促進(jìn)了科研。”宋明黎說(shuō)，以前做橫向課題，教授要花大量精力在產(chǎn)品開發(fā)等周邊工作上;但和阿里合作后，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室只需專攻算法，其他問(wèn)題由工程師團(tuán)隊(duì)解決。
浙江工業(yè)大學(xué)也和企業(yè)跳起“貼面舞”。
浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)王萬(wàn)良表示，學(xué)校進(jìn)行了深化產(chǎn)教協(xié)同育人模式改革，與軟件企業(yè)新建了大數(shù)據(jù)與人工智能人才培養(yǎng)聯(lián)合基地，還成立了余杭智能制造技術(shù)與裝備研究院。
而且，校園里就有“模擬企業(yè)”，學(xué)生呆在教學(xué)樓里，就能體驗(yàn)一把企業(yè)的真實(shí)需求。該校計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生張子龍就正嘗試著幫虹軟公司解決企業(yè)眾包平臺(tái)的人臉識(shí)別問(wèn)題。“來(lái)鍛煉一下自己，解決真實(shí)問(wèn)題，這比較有成就感。”他說(shuō)。
京公網(wǎng)安備 11010502049343號(hào)