近日，北京師范大學智慧學習研究院在“智慧學習與開放教育資源國際高端論壇”上發布了《2016中國智慧學習環境白皮書》(以下簡稱《2016白皮書》)。

　　發布會上，北京師范大學智慧學習研究院黃榮懷院長、項目負責人方海光教授、項目組核心成員吳淑蘋老師和北京師范大學智慧學習研究院高級項目總監焦艷麗老師代表項目團隊發布了《2016白皮書》，提出了中國智慧學習環境發展的十個觀點：

　　(1)“全方位學習”是自“終身學習(教育)”之后與學習型社會相關的核心概念，它有賴于智慧學習環境的有效支撐。智慧學習與智慧出行、智慧居住一起構成市民的宜居體驗，而發展市民“宜居體驗”和城市“創新活力”是智慧城市建設的雙引擎;

　　(2)“互聯網+”戰略作為智慧城市建設和教育信息化的共同驅動，使城市建設與學校信息化建設相互銜接，并有融合的趨勢;

　　(3)受國家有關政策的支持，學校、家庭和社區的信息化環境建設將進一步得到強化，或許將成為三種典型的智慧學習環境場域，使得城市智慧學習環境有系統化發展趨勢;

　　(4)智慧城市中的主要學習場域包括學校、家庭、社區、公共場所和工作場所五種相對獨立的典型場域，也包括教室、場館、學區和農村等四種細分和延展的場域。這種學習場域劃分將為城市智慧教育的設計和評價提供框架; (5)在政策層面，數字校園的建設關注的重點從學校管理和系統建設逐步發展為關注學校資源和服務建設，智慧校園首次在中小學教育裝備的相關文件中提到。在實踐層面，課堂、學校和社會在知識、信息和資源三方面存在互聯互通的跡象;

　　(6)家庭教育不僅日益成為社會關注的熱點，也得到高層領導和相關政策的支持。網絡化、數字化和移動媒體逐漸成為家庭教育支撐條件和產業拓展新領域;

　　(7)社區教育從早年的青少年德育教育向當前的全員、全程、全方位的全民終身教育發展;隨著城鎮化進程的推進，農村社區教育也成為社區教育的組成部分;社區教育不僅是學習型城市的載體之一，也是社會治理創新的重要途徑;

　　(8)農村義務教育階段信息化配置水平持續提高，信息技術和教育教學的深度融合逐步加強，“三通兩平臺”工程重點向農村、邊遠、貧困和民族地區傾斜。但農村教育發展水平遠遠落后于城市，特別是在教育信息化、資源配備、師資隊伍等方面存在較大差距;

　　(9)從全國來看，東部地區的博物館和公共圖書館更方便于市民的使用。場館學習已經成為終身教育的重要組成部分，在智慧學習、提高公眾科學文化素質、提升國家軟實力中發揮著重要作用;

　　(10)隨著智慧城市建設的進一步深化，網絡覆蓋更廣，信息獲取更為便捷，使公共場所成為非正式學習、碎片化學習和隱性學習的地方。