“百年大計，教育為本”，近年來，國家高度關注教育領域的“精準扶貧”。教育部在相關文件中指出：要將信息化基礎設施納入學校建設標準和基本辦學條件，加快薄弱校互聯網接入，深入推進“三個課堂”建設應用，推廣“優質學校帶薄弱學校、優秀教師帶普通教師”模式，不斷擴大優質教育資源覆蓋面。如何在政策背景下有效利用優質資源，解決城鄉教育失衡的問題，提升當地辦學質量?榆陽區選擇了建設“遠程互動課堂”的舉措。

榆陽區位于榆林市中部，同時也是行政中心。“南塔北臺中古城，六樓騎街天下名”，贊譽的便是中國歷史悠久、風光迤邐的陜西古城—榆林。作為中國城市競爭力百強城市之一，榆林境內能源、礦產資源富集，經濟實力在西北部首屈一指，然而內部貧富差距懸殊，教育問題也十分尖銳。

不馳于空想，不騖于虛聲。為深入貫徹教育部相關文件，徹底打破傳統學校封閉辦學機制，促進校際資源共建共享，榆陽區全面推行義務教育學校發展共同體辦學模式。組織、編制、教育、人社、財政五部門聯合出臺了《關于推行學校發展共同體的實施方案》，決定采取“一拖一”和“一拖二”的幫扶結對模式，將城鄉優質學校和薄弱學校組建成發展共同體。榆陽區教育局和榆陽區電化教育館敢為人先，與華平攜手，部署了“遠程互動課堂”，促進城鄉教育均衡發展，助推教育信息化進程。

新建的榆陽“遠程互動課堂”系統涵蓋全區64所學校，含幼兒園、小學和初中。為了滿足項目的整體規模和以后更大的擴容需求，系統采用網絡多級樹狀級聯架構，具有獨立、自成系統、自行維護和管理、架構穩定和擴容方便等優點。中心機房部署有一臺嵌入式在線教學中心服務器和在線監管中心，可對平臺中的用戶權限、教室狀態、教師狀態、課堂狀態、系統運行日志及統計信息作出有效管理。該系統集成度極高，核心設備僅一臺終端，界面簡潔、操作簡單，同時兼容已有的“班班通”等終端設備，真正實現互聯互通，系統采用的一體式硬件嵌入式終端支持長時間穩定運行，同時基于web方式設計的業務管理也便于維護。

作為教學點的榆林市第六小學和第六中學，與流水溝小學和安崖九年制學校的孩子們，通過華平承建的遠程互動教學教研系統，共同上了一節難忘的語文課和數學課。

圖為第六中學主講教室上數學課時的應用場景

圖為安崖九年制學校聽課教室同步數學課的上課場景

“山谷里，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”，六小張淼老師的聲音在兩個教室同時響起，視聽效果宛若置身同一教室，兩個學校的學生學習積極性高漲，很快就順利地結束了一堂生動的語文課。

圖為第六小學主講課堂上語文課時的應用場景

以前，流水溝小學和安崖九年制學校的一些學生家長時常感慨，由于學校離市區遠，城里送課需要很高的成本，也需要大量的時間和精力。現在，有了遠程互動課堂，孩子在自己的學校就能聽到城區名師的優質授課，對孩子的全面發展很有好處。

圖為流水溝小學聽課教室同步語文課時的上課場景

對于老師而言，主講教室的老師可以為兩個學校甚至三個學校的孩子同步授課，這在以前很難想象的事情現在都做到了，并且基于集成度高的設備，操作起來也十分簡捷，這樣也能避免占用老師和學生的課堂時間，真正做到心無旁騖的授課和聽課。而聽課教師的老師如今足不出戶，也能與城區優質學校的名師交流和分享經驗與心得，有效幫助提高教學質量。

華平為榆陽區部署的“遠程互動教學教研課堂”，實現了校際間資源的共建共享，將優質學校的資源輻射到更多的薄弱學校，促進城鄉教育均衡發展，體現了當地教育綜合改革的碩果。縱使時代如何更迭，教育亦是亙古不變的話題。過去，素履之往，華平用腳步丈量了教育信息化的軌跡，未來，一葦以航，我們仍將在堅守中銳意變革，爭取更多的應用與推廣。