信息化助力智質齊升——看河北經貿大學大數據背景下的教學改革創新
近日，河北經貿大學企業運營虛擬仿真實驗中心被評定為國家級“虛擬仿真實驗中心”，標志著該校邁向信息化教育改革的強勁信號。“數字化、網絡化建設是我校內涵發展教學改革的重要內容，大數據、云計算等新技術與傳統教學的緊密結合，為信息化教學改革帶來無限可能。”校長紀良綱說。近年來，河北經貿大學緊緊抓住京津冀一體化發展大勢，積極融入一體化人才需求鏈條，以數據創新驅動教育創新，以信息化思維推進教學模式改革，實現了智慧轉型發展、特色辦學質量提升。
大數據讓教學元素“活”起來
2014年年末，該校對2011至2013學年所開設的所有本科課程，包括開放性選修課、專業選修課和必修課的運行情況進行數據匯總和分析。公布的結果出人意料，其中專業選修課中178門被取消，淘汰率17.4%，有15個學院27門課程自列入教學計劃后還未開過課，成為“僵尸課程”。對數據分析診斷的結果，讓校領導很震驚，依托大數據的教學改革開始了。該校副校長申富平說：“海量的數據和精準的‘診斷’，直擊病灶。我們組織專業課教師、學生專門進行一一會診，分析原因，對癥下藥。”目前，對需保留的14門課已從教學內容、教學方式等方面做了改進和“全面升級”，淘汰了不符合新教學目標的13門專業課。一年過去了，原來的27門中的14門已經“復活”。其中《注冊會計師審計實務》還成為新一輪選課中最受學生歡迎的“香餑餑課”。在此基礎上，改革對準了“本”，就是學科專業課程設置。該校探索建立起“大類招生-自由流轉-自主選課-自定出口-專業貼近畢業”的教學改革目標，并采取了兩個招式讓學生有更多的選學自由和興趣。一是讓專業流轉起來，為學生搭建起一個或多個雙學位及輔修推薦修讀路徑，現在專業比重達到43%。2014年年底，學生申請雙學位與輔修專業課程學習的有762人，165人已獲得相關證書。其二是讓專業設置有上有下。根據第一志愿錄取率、專業流轉率、質量就業率三個節點的數據，實施專業預警，限制招生、整合甚至取消。近年僅增加3個本科專業，還取消了藝術設計專業，整合應用統計學專業等。
向著特色專業匯集資源，該校融合新技術的網絡課堂已很有吸引力。目前，有140余門課程在精品課平臺上開放資源，注冊學生達18023人。學生可在平臺上自主學習相關課程，師生互動、生生互動，拓展了教學的時間和空間。武建奇教授主講的《漫談學術道德》已通過2014年國家精品視頻公開課終審，古建芹教授被教育部全國高校教師網絡培訓中心聘為《稅收管理》課程培訓主講。此外，該校還引入16門名校名師主講的通識課程，目前已有6500名學生通過網絡平臺完成了課程的修讀。
信息化讓經驗可視
經濟、管理類學生的實習歷來是經貿大學實習的重點和難點，實現數字化、虛擬仿真一直是學校努力的方向。“假如把數字化校園比喻為高速公路，那么教學、實驗、實習、教師等教學元素就像不同配置的汽車，信息化是自由馳騁的關鍵資源。”申富平說。與傳統實驗不同的虛擬仿真實驗就是在大數據技術環境下產生的，信息化基因使其具有強大的優勢：虛擬現實、數據仿真。
2004年，該校敏銳地感到了信息化“春江水暖”，率先在省內建成了ERP實驗中心，開始了以信息化思維創建虛擬仿真實驗構想和建設。“虛擬仿真”代替社會實習成為大學生熱議的話題。以此為基礎，到2013年建成國家級實驗教學示范中心。去年，該校以京津冀一體化發展為契機，開展校企協同仿真創新，“企業運營虛擬仿真實驗教學中心”被評為國家級虛擬仿真實驗教學中心。“虛擬仿真實驗教學融合了傳統與信息化技術，是經管類提高教學和人才質量的機遇和方向。”經濟管理實驗中心主任史殿元介紹說。在實驗中心正在進行的企業會計虛擬仿真實驗看到，每名學生一臺電腦，屏幕上顯示的密密麻麻的數字和圖標，直觀地顯示著企業運營的過程。教師當起了導演，學生做了演員，“演員”的一舉一動、問題所在一目了然，當場解決，實現了教學的一對一個性化指導。
近三年，像這樣的課改已輻射33個專業，建設了經管實驗課程27門、教材14部、自編指導書40本、創新實驗項目80項。
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