現如今，大數據概念被炒得火熱，“大數據”、“+”也成為各行各業新興的組合。那么，問題來了。“大數據+教育”又會迸發出怎樣的火花呢？在“大眾創業，萬眾創新”的政策風向的指引下，打造“創客大本營”正被越來越多的高校所重視。大學生的創新創業能力評估成為困擾高校的難題。基于開源大數據，能否破解這一難題呢？
6月27日，教育部高等教育教學評估中心、中國學位與研究生教育學會及《學位與研究生教育》雜志社的專家學者一行20余人蒞臨安徽博約信息科技考察調研，深入探討大數據時代，高校創新創業人才培養質量評估的新模式與新方法。
專家表示，在“大眾創業，萬眾創新”政策風向的指引下，全社會正在形成“創新創業”的新風尚。從教育工作者的角度，他們也提及了內心的擔憂。“培養創新創業人才是大學的重要使命，創新創業教育也會使大學人才培養生機昂然。但當前國內高校普遍陷入學生‘創業’有余而‘創新’不足的困境。另外，高校缺乏針對創新創業教育教學質量的評價體系，嚴重影響了教學質量的提高。高標準的創新創業人才培養目標與相對落后的創新創業教育現狀之間的矛盾日趨激化。”
博約信息科技總經理鄭中華博士與考察專家進行交流
高校應該如何走出創新創業教育這個瓶頸呢？安徽博約信息科技總經理鄭中華博士提出了“基于開源大數據分析的創新創業人才培養質量評估模型”，受到了廣泛的關注與認可。從一個創業者的角度，鄭博士認為，在高校培養創新創業人才培養中，知識水平、個人素質、個人能力、創業能動性是影響創新創業人才評價的主要標準。但當前高校很難對這幾個標準進行綜合評價，導致創新創業教育流于形式。
創新創業人才培養質量評估對應的系統層級
大數據時代，可引入互聯網信息采集引擎，建立創新創業人才評估模型，以“創新創業教育滿意度”、“創業意識”、“創新能力社會影響”、“經濟效益社會影響”等作為評估指標，全媒體、多維度、跨時間采集相關數據，對學生的創新創業能力進行縱向性、綜合性評估。
與會專家和學者一致認為，“基于開源大數據分析的創新創業人才培養質量評估模型”在量化研究分析方法上實現了突破，能夠更為準確地探究人才培養質量的因果關系，不斷糾正培養過程與培養目標的差異，提升創新創業教育質量。未來，大數據甚至可以為高層次人才引進提供決策參考。
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