大數(shù)據(jù)(big data)，或稱巨量資料，一般的解釋是指所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。在維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)的方法，大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、veracity（真實(shí)性）。
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，各行各業(yè)都受其影響，發(fā)生變化，教育行業(yè)也不例外。如今學(xué)生的學(xué)業(yè)人才評估與選拔方法已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，從事教學(xué)的你，準(zhǔn)備好了沒？
“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”即將OUT，“數(shù)據(jù)診斷”才是王道。
TAST配置性考試學(xué)生專項(xiàng)能力傾向成績報(bào)告單—英語
“以后學(xué)生的成績單將不再是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是以上圖片的樣子。什么？看不懂？那你就OUT了。”
2014年-2016年是中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革試驗(yàn)的3年，TAST（泰思考試）是中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革試驗(yàn)區(qū)引進(jìn)的考試技術(shù)，此項(xiàng)學(xué)業(yè)人才評估與選拔技術(shù)即將在各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)推廣試用。老師對學(xué)生進(jìn)行評估診斷不再僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是根據(jù)學(xué)生的“診斷報(bào)告單”，出具“診斷書”，開具相應(yīng)的“課程藥方”,促進(jìn)學(xué)生知識、技能、能力全面提升。以上展示的TAST配置性考試學(xué)生專項(xiàng)能力傾向成績報(bào)告單則是根據(jù)認(rèn)知診斷性評價(jià)技術(shù)，結(jié)合國內(nèi)外著名的教育學(xué)理論，利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)生成的，此成績報(bào)告單由四部分構(gòu)成：總成績、分項(xiàng)得分、分?jǐn)?shù)構(gòu)成、報(bào)告注解。利用以上成績報(bào)告單可以看出學(xué)生的長短板、優(yōu)劣勢，從而幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助老師制定教學(xué)方案，科學(xué)有效地提高教育水平。
多次測試形成趨勢，科學(xué)預(yù)測學(xué)生潛能。
“以后學(xué)生也不會因?yàn)橐淮慰荚嚦煽兊牟焕硐攵毁N上標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生成績不再被描述成一組數(shù)據(jù)而是被描述成一種發(fā)展趨勢，一種潛力評估。”
通過大數(shù)據(jù)挖掘及分析，記錄學(xué)生技能、能力發(fā)展趨勢。這樣可以記錄學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的情況，學(xué)生可以很清晰的了解自我發(fā)展變化，為學(xué)生形成性評價(jià)提供科學(xué)依據(jù)，并在一定程度上預(yù)測學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋Ｓ嗛員AST公眾賬號:tastcn，獲取教育改革最新動態(tài)。
大數(shù)據(jù)時(shí)代已然來臨，從事教學(xué)的你，不管是作為老師，還是教育決策者，面對教育改革下人才評估與選拔方式的變化，你是否跟上了變革的步伐，走在教育改革的前端呢？
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