教育 面臨多維度挑戰與機遇

“盡管上海在國際學生學業水平測試(PISA)中蟬聯第一，但第三年把北京、江蘇、廣東加進來之后降到了第十，如果把中、西部省份全加進來，排名還會一直降低，這就是中國教育現代化所面臨的問題。”國家教育咨詢委員會秘書長張力認為，中國正在準備建設全民學習、終身學習的學習型社會，到2035年要實現教育現代化，意味著還需要奮力追趕來縮小與國際上的差距。

作為國家督學和黨的十九大報告解讀專家，張力指出學校教育與多樣化學習的兩個“三角形”正在逐漸疊加，并形象地打比方說：“學習型社會將像上海世博園中國館那樣，基石是扎實的基礎教育，高層次平臺是高等教育(高中后教育)普及化階段與職業教育、繼續教育的深入融合及全方位混搭發展。”“我們會迎來教育和學習資源的‘戰國時代’，迎來‘能者為師、愿者為生’的互助式學習格局，學習行為的個性化和碎片化愈加受到關注。”

關于人工智能介入教育產生的影響，張力認為人和人工智能系統有可能共商、重構人類的知識結構，將來會出現人類和人工智能共生的狀態。張力指出黨的十九大報告首次單列“網絡教育”，具有長遠的戰略意圖。“中國教育的現代化，既需要教育信息化和國際化的支持，更要在教育網絡化上開拓新的疆界，讓教育更有質量、更加公平，讓億萬人民更加滿意。”

學習 從汲取知識變成建構知識

“過去我們可以通過閱查百科全書尋找問題的答案，并且確定答案是正確的。但今天孩子們通過網絡能查到成千上萬個答案，但是沒有人告訴他們哪些是正確的，哪些是錯誤的，哪些是真的，哪些不是真的。孩子們需要的不再是‘汲取’知識，而是‘建構’知識的能力。”經合發展組織教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊克爾說。

他認為今天的孩子不僅需要技能和認知方面的能力，還需要創造性思維、批判性思維、社會情緒能力，要有抗壓性，要勇敢，要有同理心，要與不同的人和諧相處。“像科學家、哲學家那樣思考，設計一個實驗，證實一個假說，都是最基本的技能，可以提升就業能力。”

人工智能時代，安德烈亞斯·施萊克爾更看重教育者的態度和價值觀。“我們一定要在內心深處思考，學生是否具備三個級別的能力：創造新的價值內涵、調節緊張情緒并處理困境、獨立思考并與人合作。”

如何獲得這三種能力?安德烈亞斯·施萊克爾認為首先要對新東西有開放的心態，有能力質疑，采取批判性立場并與已知的知識保持距離。同時，反思和預測都有助于采取負責任的行動。

關于經合發展組織發布的全球勝任力評估框架，安德烈亞斯·施萊克爾提到了幾個維度：有能力利用并結合學科知識提出問題，分析復雜的數據，論證、解釋所觀察到的現象，形成自己的立場;有能力在復雜的跨文化背景下交流;有能力接受別人的觀點，理解別人的感覺;有能力解決沖突，對新形勢作出反應。

安德烈亞斯·施萊克爾指出：“全球勝任力最重要的一點，是對不同文化背景的人有開放的心態，尊重文化的差異，有全球意識，逐漸融入一個越來越相互聯系的世界。”

人工智能 搶不走哪些工作

未來20年，美國幾乎一半、印度三分之二、中國四分之三的工作都可能被計算機取代;今年上幼兒園的孩子，未來大學畢業時從事的工作，75%是今天尚不存在的……當話題聚焦于人工智能對教育的挑戰時，會場的氛圍一下子熱烈起來。

“人工智能代替不了孩子的社會化，未來的人才一定要學會包容與合作。游戲和體育課是最能培養孩子的包容、合作、決斷等能力并內化為習慣的，可惜也是今天的家長最不重視的。”北京師范大學教育學部教授谷賢林說。

“認知能力、計算能力是硬實力，而好奇心、性格、應對復雜社會的能力則是軟實力，軟實力是不會被取代的。”安德烈亞斯·施萊克爾話音剛落，曾擔任21年哈佛大學本科生招生官的薩利女士風趣地說：“雖然好奇會害死貓，但好奇心卻能激發學習動力，點燃學習激情。”薩利說哈佛大學從不希望招收“做苦工”的學生，好奇心、激情、協作學習，一直是哈佛學子脫穎而出的獨到之處。

關于人工智能帶來的變化，北京師范大學兒童家庭教育中心主任邊玉芳教授認為，首先體現在學習方式上，任何人、任何時間、任何地點都可以進行泛在學習、個性化學習、跨學科學習。“未來百科全書式的人可能會失業，但充滿人性、情感、溫暖的工作，從事需要創造力、人與人交往的工作的人不會失業。”