如果要評選出今年教育行業(yè)的熱詞，那么“人工智能”上榜毫無疑問。在今年的政府工作報告中，“人工智能”也出現(xiàn)了多次。當人工智能遇上教育，將會擦出怎樣的火花?中國教育報記者就此采訪了幾位全國政協(xié)委員。

個性化學習將成為主流

“傳統(tǒng)的學校教育無法真正做到對每個孩子有教無類和因材施教，但人工智能帶來了這樣的機會，通過跟蹤記錄學生的所有學習過程，發(fā)現(xiàn)學習的難點、重點所在，從而幫助學生及時調(diào)節(jié)學習過程，量身定制學習計劃。”全國政協(xié)委員、民進中央副主席朱永新表示。

從在線教育領(lǐng)域來看，全國政協(xié)委員、北京大學信息科學技術(shù)學院教授李曉明看到了大規(guī)模個性化的學習正在成為可能。

“在線教育打破了時空限制，讓最優(yōu)質(zhì)的教育資源觸手可及，但它目前依舊做不到給予學生精準的個性化學習指導。人工智能與在線教育結(jié)合后，一門有著上萬聽眾的課程，通過技術(shù)分析就得到了上萬個樣本的數(shù)據(jù)，把個人的學習行為數(shù)據(jù)與別人進行關(guān)聯(lián)比較后，就能定制個人學習路徑，修訂在線課程學習內(nèi)容。”李曉明說。

在全國政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景看來，面對人工智能時代，學校教育迫切需要更新教育教學觀念。“當機器實現(xiàn)了海量存儲記憶，學校教育如果依然只重視簡單的知識傳授，讓學生背熟公式、年代等，那么我們已經(jīng)落后了。死記硬背、大量刷題，機器肯定會秒殺人類。”倪閩景說。

倪閩景認為，要讓學生從死記硬背的灌輸式教育中解放出來。人工智能時代，學習的主要目的之一是培養(yǎng)分析思辨能力、實踐能力、合作交流能力等一系列機器無法具備的核心素養(yǎng)和能力，幫助學生樹立終身學習的意識，而不是獲取簡單的記憶類知識。

人工智能能否取代教師

自人工智能出現(xiàn)起，就存在一種人工智能威脅論，這種觀點認為人工智能最終會取代人類。一份對外公布的聯(lián)合國報告顯示，未來很多工作都會被人工智能取代，包括一些通常認為專業(yè)性較強的工作，比如會計、醫(yī)生等。那么，人工智能是否會取代教師呢?

“教育不是培養(yǎng)流水線上的產(chǎn)品，無論技術(shù)如何發(fā)展，教師的言傳身教、面對面的溝通交流都是育人必不可少的環(huán)節(jié)。”全國政協(xié)委員、華東師范大學副校長戴立益表示。

“未來是‘人機共教’的時代。教師作為一種職業(yè)不會被取代，并不意味著所有教師都不會被淘汰。重復性、機械性工作都可以交給人工智能，教師需要不斷學習，及時關(guān)注最新技術(shù)進展，掌握如何運用人工智能技術(shù)來分析教學過程中的案例和問題。”朱永新說。

在頂層設(shè)計上，今年教育部將啟動人工智能+教師隊伍建設(shè)行動，探索信息技術(shù)、人工智能等支持教師決策、教師教育、教育教學、精準扶貧的新路徑。

“面對人工智能的挑戰(zhàn)，教師應該主動適應信息技術(shù)變革，認真反思、評估那些‘機器無而人類有’的能力，從而有針對性地改進教育教學方式。唯有如此，才能將人工智能帶來的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教育的機遇。”全國政協(xié)委員、上海大學副校長汪小帆表示。

加快培養(yǎng)人工智能人才

當下，人工智能日益成為國際競爭的焦點，如何培養(yǎng)人工智能人才，也是教育必須回答的課題。

李曉明認為，人工智能領(lǐng)域的重點在于數(shù)據(jù)分析和決策支持，未來高校計算機類的專業(yè)在課程設(shè)置上可以考慮向這部分內(nèi)容傾斜，調(diào)整教學計劃和人才培養(yǎng)方案，以更好適應行業(yè)發(fā)展的需求。

在全國政協(xié)委員、浙江大學副校長羅衛(wèi)東看來，人工智能學科具有綜合性、交叉性、應用性強的特點，在專業(yè)和課程設(shè)置上各高校尚在摸索之中。目前需要進一步完善課程體系，探索復合型人才培養(yǎng)模式。“除了專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還應該涵蓋倫理學相關(guān)的課程，幫助學生樹立正確的倫理價值取向。”羅衛(wèi)東敏銳地觀察到了人工智能引發(fā)的倫理道德爭議，他認為這是人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)上不能忽視的環(huán)節(jié)。

近年來，人工智能的人才培養(yǎng)正在逐步下移。去年7月，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出應實施全民智能教育項目，在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。今年，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容正式進入了全國高中“新課標”。

在李曉明看來，未來人工智能的從業(yè)者不一定要是計算機專業(yè)出身，每個人都可以掌握數(shù)據(jù)分析技能。因此，可以通過推廣編程教育、改革信息與技術(shù)課程等方式來從小培養(yǎng)孩子的計算思維能力。

“計算思維如同形象思維、邏輯思維一樣，應該成為每個人必備的思維方式。計算思維能夠幫助人們把看似復雜的問題轉(zhuǎn)變成相對簡單的問題。培養(yǎng)計算思維能夠幫助人們更好地解決實際問題，具備更強的適應信息社會的能力。”李曉明說。